师生相互写鉴定

卢晓峰

摘要：针对目前中职学校学生由于情感和自信的缺失引发的诸多障碍问题，通过师生相互写鉴定的尝试与探索，沟通了师生的情感，培养了学生的自信。对如何写好学生鉴定及发挥鉴定的积极作用提出一些创新性的建议。

关键词：鉴定；情感；自信

近年来，随着科教兴国战略的实施和统筹城乡发展方针的落实，党和政府审时度势，从我国农村发展的客观实际出发，在调查研究的基础上制定和实施了一系列惠农、强农政策，特别是深入推进中等职业教育免费的进程。这一措施既为提高劳动者素质、增强就业和创业能力创造了良好条件，同时也给中等职业学校教育的发展注入了新的生机和活力。当然也给中等职业学校教育带来新的考验和挑战。

中等职业学校要抓住机遇，接受考验和挑战，必须科学客观地认识我们的教育对象——中职学校学生的现状，采取灵活多样又具有针对性的有效措施，提高教育教学质量，实现中等职业学校教育教学的目标。目前中职学校特别是民族地区中职学校的学生，80%以上是农民工的后代，大多数学生是从“留守儿童”的生活中走出来的。他们接受了国家的九年义务教育，有一定的科学文化知识，充满着活力和创造力；他们受父母打工生涯的影响，渴望掌握技术，融入城镇现代化的生活中；他们不满足祖辈落后的生产和生活方式，满怀着改变落后面貌的理想。在他们身上，积极上进、努力拼搏是主流的因素。但是这些经历“留守儿童”时代的中职学生，许多是在祖辈的百般宠爱中长大，缺少父母的正确引导和严格管束。他们在心理和行为上难免出现这样或那样的障碍。我认为所有的障碍归根到底都是由于情感和自信的缺失引起的。这种缺失往往成为中职学生最热切的渴望和最迫切的需求。从点滴做起，从小事做起，弥补中职学生情感和自信的缺失，满足他们的愿望和需求，提高他们的素质，完善他们的修养，是中职学校教师义不容辞的职责。在教育教学实践过程中，我尝试着从师生相互写鉴定做起，取得了一定的成效。

传统的教学常规要求每一学期结束，教师特别是班主任教师，都要给班级每一位学生写鉴定，即对每一位同学的优点、缺点进行鉴别和评定并提出教师对每一位同学的希望，指出努力的方向。这对学生认识自己、发扬优点、克服缺点、努力进取有着积极的指导意义。然而这种鉴定在很大程度上容易受教师主观因素的影响，难免有失偏颇，特别是难以了解每一位学生内在具体的需求，往往是教师提出的希望与学生的意愿不相符，鉴定作用的发挥就受到很大的影响，甚至流于形式。这种鉴定缺乏师生交流的双向性和民主性。我国教育改革家魏书生曾经说过：“教与学、教师与学生是矛盾的两个方面。解决这个矛盾，靠老师管学生，压学生，主观片面地命令学生，或者靠学生批师道尊严，小将上讲台，都不能解决矛盾，而只能激化矛盾。强调学生必须服从老师或强调老师必须服从学生都是极端的做法。”“真理常常在两个极端之间的某一点上，这一点就是用民主的方法，使师生之间获得最大限度的相互理解与支持，从而提高教学效率。”因此，每学期结束前，我首先请每个学生给我写鉴定，然后我再给每个学生写鉴定。师生相互写鉴定，虽然谈不上教育教学的重大改革，但对于沟通师生情感，增强学生自信心，实现“教学相长”的目标有着十分重要的现实意义。

一、师生相互写鉴定，既可以使教师获得情感信息的反馈，又可以使学生享受师爱的温暖

由于家庭环境和学校教育以及学习上长期处于中下水平等因素的影响，中职学生在中小学阶段各方面的表现都不如优等生，甚至有相当部分学生缺点比较明显。他们经常听到的是家长、老师的批评，遇到的是同学的不信任甚至嘲笑。他们需要情感的交流，但又不善也不敢与别人进行交流，也很少有人关注和倾听他们的感受和诉说，可以说他们中许多人的情感被深深地压抑着。在学生给教师写的鉴定中，学生在评价教师优缺点的同时，可以把情感的需求寄希望于教师，教师可以及时采取有效措施帮助学生并在给学生的鉴定中予以有针对性的激励，用师爱的力量托起中职学生阳光灿烂的青春。一般说来，教师给学生十分的爱，学生会还给教师十二分的情。这份情将洋溢在下一次学生给教师鉴定的字里行间，让人真正感受到中职学校教师的神圣与自豪；这份情还将洒向田间地头、工厂车间，温暖着我们的和谐社会。

二、师生相互写鉴定，既可以使教师“知己知彼”，又可以使学生获得尊重和引导

虽然俗话说“人贵有自知之明”，但是我们教师工作的对象是学生，我们工作的成败得失，最具有评价资格的是我们所教育的学生。在学生给教师写的鉴定中，教师可以从多角度、多方面来认识自己的优缺点，并进行分析综合，怀着一颗感激之心对待学生的评价，真心实意地完善自己。同时教师可以从学生写给教师的鉴定中了解学生评价的方法和价值取向，在写给学生的鉴定中用辩证的方法和科学的价值取向影响和引导学生，使学生学会全面地认识他人、认识自己，进而全面认识未来和社会，克服片面的观点和极端的行为。在价值取向多元化的市场经济时代，学会认同别人的优点，容纳别人的缺点，避免引发人际冲突。

三、师生相互写鉴定，既可以提高教师的修养水平，又可以使学生增强自信、形成自强

学生给教师写的鉴定，是一面面清纯的镜子，我们在学生真诚的评价中生活和工作，在各方面素质的修养上具有得天独厚的资源优势，是教师的财富，挖掘、利用这一资源优势和财富，必将提高教师的修养水平。同时教师对学生在鉴定中指出的缺点和寄予的希望，“闻过则喜，闻过则改”或“有则改之，无则加勉”，以真诚的态度和实际行动对待学生写的鉴定，为学生树立榜样。一旦学生以教师为榜样，正确对待教师给自己写的鉴定，就会自觉地放大自己的闪光点，不断克服自身的缺点和毛病，不断进步、不断发展、不断完善、增强自信、形成自强。

绝大多数中职学生毕业后直接进入社会，开始职业生涯。他们对所遇到的人和事能否进行科学合理的评价，直接关系到人际关系是否和谐及工作是否顺利。因此，学生给教师写鉴定其实就是一种入门的锻炼和实践。在这一过程中教师给学生写鉴定则是一种示范，作为教师必须高度重视。我认为给每一位学生写好鉴定必须注意以下的原则和方法：

一、对每一位学生的鉴定，要建立在真诚师爱的基础上

中职学生相对普通高中学生来说，存在较多的缺点和不足，但我们不能因此而冷落、疏远他们，要抱着一颗炽热的爱心去亲近他们，多给他们一些温暖和体贴。要从道德品质、学习、生活等方面真心实意地去关心爱护他们，发现他们的优点和缺点，帮助他们扬长避短，最大限度地发挥他们的聪明才智，进而让他们亲身感受到教师真诚的爱，体验到自身的价值，激起情感的浪花，扬起自信的风帆。

二、对每一位学生的鉴定，要坚持客观、公平、公正的原则

中职学生在校的首要任务是提高自身的综合素质、掌握劳动技能。没有升学考试的压力，他们活动的范围更加广泛，接触的事物更加复杂，思想和行为更加多样化。对他们的鉴定也就显得更加困难了。因此教师一定要深入学生生活，不仅要做学生的良师，更要做学生的益友，在接触、调查了解学生的基础上，通过研究分析，“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”，对学生的思想行为作出实事求是的评价，无论是对其优点还是缺点，表扬还是批评，都要力争做到客观、公平、公正。否则不仅不能架起沟通情感、培养自信的桥梁，反而会加深隔阂，失去鉴定的积极作用。

三、对每一位学生的鉴定，要坚持一分为二的观点，同时又要分清主次

俗话说“金无足赤，人无完人”，不管是教师还是学生，每个人都有自己的优点和缺点，只看到优点而看不到缺点，或者只看到缺点而看不到优点，都是片面的、错误的。在写鉴定时，只写优点不写缺点，或者只写缺点不写优点，都是极不负责任、极不科学、极不可取的。马克思主义认为，事物的性质是由主要矛盾的主要方面决定的。要求我们要分清主流和支流。中职学生身上尽管存在这样或那样的缺点和不足，但是他们是国家未来的建设者，他们积极上进、充满生机和活力、充满丰富的创造力。教师的职责就是要尽力地发现他们的优点和长处。这样，在我们的眼里就会出现一大批优秀的学生，而不再是所谓的“后进生”。每个学生都会有他优秀的方面，我们应当在这方面对他进行重点培养，这也是“因材施教”的体现。

四、对每一位学生的鉴定，要做到具体问题具体分析

记得有一位哲人说过，世上没有两片相同的树叶。马克思主义也特别强调，不同事物的矛盾具有不同的特点。告诉我们具体问题具体分析是正确解决矛盾的关键。因此必须要仔细观察并认真研究每一个学生的特点，发现他独特的优点，关注他独特的缺点。绝不吝惜对每一个学生优点的肯定和赞美，让每一个学生都感觉到教师对自己有一份独特的希望和关爱。在每一个学生的心底构建沟通情感、培养自信的桥梁，最大限度地发挥他们的积极性和创造性，到达理想的彼岸。

五、对每一位学生的鉴定，都要寄予真诚的期待

对每一位学生的期待目标，可以由近到远、由小到大、由易到难、由表及里，不要要求过高，更不要急于求成。教师对中职学生要以积极的心态期待他们的成才；期待他们做得更好。当期待目标实现，要真诚地祝贺并共享成功的喜悦。只有这样才能激发中职学生学习知识和掌握技能的热情，真正发挥鉴定的积极作用。

参考文献：

［1］鲁洁，柳明.创新型教师教学艺术宝典［M］.内蒙古少年儿童出版社.

［2］方祝英.中职生良好行为习惯养成之对策研究［J］.中等职业教育.

（作者单位 广西壮族自治区河池市职业教育中心学校）