四川省新旧信息技术教材基础必修的变化

罗正波

随着社会以及信息技术的发展，对人才的需求也在不断变化，教学目标也在变化，为了适应这个变化，四川省的信息技术新课改终于在2010年实行了。在课改培训的时候，当我们拿到新教材，许多老师都茫然了。为什么呢？这新教材的基础必修与旧版相比，有了很大的改变，教学目标更上一层楼了，教学形式与内容也发生了变化，對学生的要求也大大提高了。为了能更好地适应新课改，我们有必要对新旧教材作一个变化比较，让我们知道新旧教材差异，从而更好地适应新课改。

一、教学目标

旧版教材的总体目标是：培养学生掌握信息“技术”的能力，达到提高学生的信息素养。重点在于信息“技术”的学习。

新版教材的总体目标是：要学生从实际生活中发现问题，有效地、负责任地利用信息技术解决问题，在实践应用中学习和使用信息技术，促使自己辩证地分析和认识信息活动以及某些社会现象，从中提炼出一些基本思想方法以提高自己的技术水平，熟练使用信息技术工具。重点在于通过解决一系列的实际问题来达到认知社会、解决问题的基本过程和方法、提高技术水平及熟练综合使用信息技术工具解决问题的能力。

二、对学生的使用要求

旧版教材的使用要求是零起点，而新版教材认为学生在初中已经学习了许多信息技术知识和技能，所以在编写教材的时候，旧版主要是教学生如何一步一步使用各个软件，相当于一个简版的软件使用说明书，新版则不是这样了，而是通过“任务”“交流”“探究”“实践”“拓展”等活动引导学生综合使用信息技术工具软件解决问题，搞清解决问题的基本方法与步骤，以及如何综合使用信息技术工具为自己服务。

三、编写结构

旧版教材的结构主要由知识、任务、分析、操作、注意、练习等模块构成。新版教材的结构主要由知识、交流、任务、探究、练习、实践、拓展、综合活动、扼要回顾、学习评价等构成，从编写结构上也体现了新教材更加注重学生综合能力的提升。

四、知识点的变化

这儿主要对新教材增加的知识点和相同知识点教学要求的变化进行分析。

信息与信息技术这节，信息的基本特征、信息对人们生活学习正反两方面的影响是新增内容，信息技术所包含的内容增加了传感技术，减少了多媒体和网络技术。

信息的获取这节内容中，获取信息的过程与方法、获取网络信息的策略与技巧、信息的鉴别是新增内容。

信息的加工与表达（上）这节中，文字处理软件Word基本内容没有变，主要是形式有所变化，更加强调综合任务的完成；表格信息的加工与表达Excel这部分是新增内容，要求主要有建立表格、利用数值计算分析数据、利用图表呈现分析结果、形成报告；多媒体信息的加工与表达Powerpoint这部分也是新增内容，要求主要有需求分析、规划与设计、素材的采集与加工、作品集成、发布与评价。

信息的加工与表达（下）这节中，在编制计算机程序解决问题这部分，编程软件从QBAISC变成了VB6，要求也从掌握变成了体验程序的作用及其编制环境，语句基本不做要求了，主要原因是新课改后编程这部分内容是选修内容。用智能工具处理信息这部分，是新增内容，要求也主要是体验信息智能工具的使用、信息智能处理的方式、信息智能处理的应用价值、信息的发布与交流、综合活动。

信息安全这节内容要求变化不大，形式有所变化，比如信息技术与社会问题辩论会等。

通过新旧教材的对比发现：第一，新教材新增了许多内容或者新教材覆盖的知识面更广；第二，新教材增加了许多综合活动；第三，新教材对学生的基础要求更高了，学生必须掌握一定软件的操作技术；第四，新教材内容更多了，教学课时也更紧了；第五，教学方式也要求有很大的变化。

这些情况对于我们这些西部农村学校来说无疑是一个极大的挑战。第一个挑战就是学生的基本情况，我们是农村学校，许多学生的电脑基础基本是“零”，没有基本操作技能如何搞综合应用和活动？所以我们还得面对现实，对教材处理的时候该教操作技能的时候还得要教，但也要符合新课改精神，兼顾学生综合素质的提高，当然最本质的办法还是全省提高初中学生学习信息技术的要求，并严格检测学生水平；第二个挑战就是教师思想观念的转变，许多老师已经从事教学许多年了，有了自己的一套教学经验和方式方法，不易改变教学观念，这需要多学多看别人如何组织新课改教学，观念自然慢慢就转变过来了；第三个挑战是教学内容多，本来学生基础就不好，还要补许多操作基础，导致我们的教学课时非常紧张，许多学校甚至没有办法按时上完教学内容，这就需要我们根据考纲合理安排甚至取舍内容，甚至各个章节可以综合教学，比如信息加工与表达上与信息的获取糅合到一起来上，这样可以节约大约2个课时。

作为信息技术教师，我们要将培养儿童、青少年的信息化素养作为首要任务。新教材变化大、挑战多，但只要我们大家一起想办法，群策群力，我想新课改会走得越来越顺，教学也会越来越符合新课改精神的，做到“依据教材去教”，实现教材的自身价值。

（作者单位 四川省泸县第二中学）