浅谈怎样发挥有效课堂之效

李亚凤

苏霍姆林斯基曾说过：“如果學生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”“有效的课堂”是教育实践者的不懈追求。使我们清醒地认识到：教师讲得是否精彩和课堂知识容量的多少不是衡量教学好坏的唯一标准，学生学得是否主动和参与教学活动是否积极成为有效课堂之焦点。在教学中我主要从以下方面探索：

一、重视课前备课的有效性

课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性，课堂教学有效性的实质即学生获得发展。因此，要把知识技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中，这是促进学生全面发展的真正内涵。认真抓住教材要领，对所教内容的三维目标、教材编写了然于胸，拟定的教学目标具体可操作，如果目标不当，易使学生失去兴趣，应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。

在备课中，我的指导思想不是教师怎样“教”，而是学生怎样“学”。关注学生的学习基础、状态，精心设计学习的过程。充分预设其对哪部分内容学习困难大，应如何实施，哪部分内容其容易产生分歧或独特见解，如何应对并解决是我收效良好的教学优势。

二、重视课中教学行为的有效性

课堂教学是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。倡导学生自主、合作、探究的学习方式，学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高“教”行为的有效性。因此，课堂教学必须精心地思考、精巧地设计，达到课堂教学的最大有效性

1.着力打造平等、和谐的师生关系，放下传统观念“师道尊严”的架子，俯下身子与其交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入。每堂课我神采飞扬，学生兴致高涨。充分体现学生是有血有肉活生生的人，不是知识的容器。教师是组织者、合作者、参与者。做到让学生主动、积极地建构知识。

2.创设学习情境，激发学生学习兴趣。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活具体情境中引入数学新知，让学生在情境中产生学习和探索的兴趣。结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导其积极、主动参与到学习中。如利用课件、动画、实验创设情境，获得良好效果。

3.在课堂中善于倾听，致力培养学生倾听的习惯。其实，教师更需要有善于倾听的耳朵。李政涛先生在《倾听着的教育——论教师对学生的倾听》一文中写道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。……倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。”课堂教学中组织学生讨论、交流时，要善于倾听关注学生涌现出的各种信息，对信息进行筛选组合，引导激发学生去发现思考，推进教学过程。总结归纳中倾听学生心声，实时有效调控驾驭课堂，成为学生的良师益友。

三、重视课后教学反思的有效性

课后反思就是教师自觉地对课堂教学实践进行全面而深入的思考和总结。正如波斯纳提出的成长公式：成长=经验+反思。要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。我从以下两个方面着手进行。

1.反思“教”。它包括：（1）总结本课“亮点”、积累成功经验。一节课下来，回味课中成功之处，对成功原因进行分析，总结经验，使自身的教法越来越活，教学水平大大提高。（2）查找不足病因，探索对应策略。不是每节课都尽如人意，面对课堂教学效益低下，及时查找原因，找不足进行分析，找应对的策略，记录这些策略，对以后教学帮助很大。

2.反思学生的“学”。我的教学是为学生服务的，反思时应站在学生的角度，审视课堂学习中的困惑问题，在教学环节中的奇思妙想创新见解，不断记录下这样的教学资源，促进课堂教学有效性的提高。

总之，教与学是相辅相成的，尽心教是认真学的前提，认真主动地学才是提高课堂教学有效性的关键。课堂是教育教学改革最终归属落脚的地方，新课程为我们打开了一个新天地，要真正达到课堂教学的有效境界，还有无数个“结”等待着我们去解。提高课堂教学实效的方法和途径很多，都不是一蹴而就的，需要教师用先进的教学理念来指导自己的教学实践，并持之以恒地贯穿于课堂内外。通过课堂实践的磨砺，真正走出课堂教学的种种误区，创造出“真实、丰富、有效”的和谐课堂。通过课堂教学有效性的落实使每个学生在每节课上有所得、有所获，为学生全面、和谐、可持续发展注入生机和活力。

（作者单位 黑龙江省讷河市第二中学）