“比”在班级管理中的作用

崔玖玲

班级管理是一个棘手的问题。尤其是当今在校学生多是独生子女，他们有一种比较普遍的倾向，那就是不喜欢命令式的教育方法，而往往故意在同他人的比较和他人对自己的评价中认识自我。所以，作为班主任，要注意在班级内部创设“比”的情境，营造“比”的氛围，使学生明确自己在班中所居的层次，从而做到学有榜样、赶有目标，并最终促使整个班级成为刻苦学习、积极向上、团结自律、你追我赶的先进集体。在具体实施过程中，应该遵循以下几个原则。

1.“比”的内容要全面细致

中学生自理自律的能力差，但他们好胜心强，遇事不服输。根据这一心理特点，可把“比”的意思渗透到班级管理的各个方面，并使之具体化。这样，在实践中才更容易落到实处。比如：“上课认真听讲”“上课积极发言”“站队静快齐”“值日负责”“积极参与活动”等。事实证明，各项工作都采用“比”的办法，对中学生来讲是行之有效的，他们知道比什么、怎么比，从而也乐于比、敢于比。

2.“比”的层次要循序渐进

不切实际地对学生提过高的要求，其结果只能是一棍子打死。所以，在给学生确定“比”的目标时，不能一下子定得很高，要突出其层次性。这样由易到难、由简到繁，更会增强学生“比”的信心，激发“比”的兴趣。比如课间操时，先要求学生做到“齐”，然后再达到“快”和“静”，学生在短短的几天里就能做到全部达标。

3.“比”的方式要灵活

“比”的最终目的是实现学生的自我教育，所以要为学生提供能够发挥自己作用的位置，使他们都能参与班级管理。除了个人评比之外，班级还可开设“小组擂台”，学生还可在家里设立评比台，父母、孩子都参赛，只是项目有所不同，并且由孩子担任评委。班主任要善于因地制宜、因势利导，选择合适的方式，调动学生参与“比”的主动性、积极性。

4.“比”的结果要直观

中学生有强烈的表现欲，凡事好胜，最愿意接受表扬和鼓励。所以“比”的结果要直观，随时可以从其他同学这个大的参照系中看到自己的进步或退步，进而为自己确立一个“对手”，并拿出实际行动来赶上或超过“对手”。比如，课堂积极发言的给红花、课间操队伍站得好的给绿花、作业认真完成的给蓝花。这样学生的“光荣榜”上就贴满了各种不同时期得到的光荣花，每周一班会上做一次总结。同时，墙上的评比台还设有许多栏目，学生的日常表现在各处都有所体现。

（作者单位 吉林省通化县富江乡学校）