语文教学中想象能力的培养

朱春华

作文教学中，常看到这样的现象：一些学生的作文虽然文通字顺，有较好的笔力，然而内容干瘪、主题肤浅、思路不开阔，这种现象在很大程度上是由于学生想象力低下所致。因此，在语文教学中要重视学生想象力的培养和提高。爱因斯坦曾讲过“想象力概括着世界的一切……”想象是在原有感性形象基础上创造出新形象的心理过程。语文教材的内容丰富，在教学过程中，把思维能力培养渗透其中，学生的智力就会得到发展。那么，怎样在语文教学中培养学生的想象力呢？

一、引导学生深入生活

社会生活是作家创作的源泉，也是发挥想象力的基础，没有生活，想象就成了无源之水，无本之木。安徒生《皇帝的新装》想象丰富、奇特，情节曲折离奇地反映了当时西方的现实，这与他丰富的生活阅历是分不开的。我们可以引导学生深入生活，在随堂习作，野外郊游或课间活动之余，对自然风光、日月星辰、花鸟鱼虫等进行认真观察，只有这样，才能让学生想象出一幅美妙的图景。

二、课堂教学加强训练

1.课堂提问以新带旧，强化联想意识，培养积累习惯

联想是想象的初级形态，它是以记忆为前提的，没有对知识、意向的记忆就没有联想，要想培养学生的联想能力，首先就要丰富学生的记忆仓库，学生听多了“你们要复习，巩固旧知识”的命令、教训式的要求，对这些话有了不自觉的逆反心理。为此，我们就要避开这些教育用语，改为每上新课总是提几个与之相关的过去已接触过的内容，用这种以新带旧的方法，强化联想意识，让学生温故知新，培养学生积累知识的习惯。如学鲁迅的小说《故乡》，教师可以先和学生背几段《从百草园到三味书屋》，然后问学生：鲁迅童年的百草园充满了无限的趣味，那里不仅有有趣的生活环境，还有朝夕相处的同窗伙伴——闰土，少年的闰土多么活泼，可爱，长大以后，相隔四五十年的闰土又是什么形象呢？《从百草园到三味书屋》与《故乡》这两篇时差相隔四五十年的文章中所描绘的生活环境，在作者笔下有何异同？原因又是什么呢？学生边看文章，边进行联想、比较，肯定会思维活跃，兴趣盎然。

以新带旧的课堂提问，培养学生的联想意识，让各方面的知识在学生头脑中得到储存，以便有效运用。

2.精心设计练习作业，开拓思路，培养迁移能力与创新精神

语文教学强化“联想和想象”意识教育，达成学生自觉学习、自觉积累，学会迁移，进行创造性思维的习惯与能力的目的，还要靠叶圣陶先生所说的“历练”即经常性的练习。为此，我们语文教师还要精心设计一些作业练习，这些练习作业大致可分为三类：一类是上课前让学生搜集、整理与之有关的知识、文化内容，为新课学习作准备；让学生展开想象的翅膀，独立思考，并把所思所想写下来，如果学生还觉得没东西可写，那就要求他们带着这些问题继续读书。

3.结合课文，在作文教学中培养想象力

写作过程是继阅读之后，为了巩固扩展学习成果，对所积累的语言材料进行再加工的过程，所以更有利于想象力的训练和培养。如在教学《小橘灯》之后，对于训练人物外貌的描写，我们可以扩展一些，难度再提高一些。如要求写一对孪生兄弟姐妹，要写出“同”和“不同”的地方，凸显各自不同的个性。通过这项训练告诫学生：写文章不能千人一面，要通过仔细的观察和丰富的想象把人物写活、写实。在议论文方面也可以借助实物训练思维能力，如以“钉子”一题为例，让学生从“钉子”外形、作用方面展开联想，从中悟出一定的道理来进行讨论。

初中学生正处于青少年时期，充满朝气，富有活力，爱动脑筋，好奇心、求知欲强，只要引导得法，学生的想象力一定会丰富起来。他们的想象力越丰富，我们的语文课堂也就越有生机、越发精彩。

（作者单位 江苏省睢宁县高作初级中学）