如何培养学生的英语思维

黄志青

现在初中学生学习英语最大的困难还是“说”的问题。毕竟英语对我们来讲是第二语言，人的思维受母语的影响太大，因此很多人在开口讲之前先把要讲中文内容在头脑中翻译成英语，再说出来，还不能完全用英语来思考问题，形成英语的思维。而很多听了我的课的老师有一个很大的感触，就是我的学生很愿意开口，很能说，也说得很好。他们便问我学生的语言能力是如何培养的。对此，我结合自己的教学经验，谈一下具体的实施措施。

一、培养说的习惯

因为英语是一种语言，而语言是靠说来交流的，因此，我在课堂上设计的大部分活动都是从说入手的。而学生的英语能力也都在说中培养起来了。

二、在设计教案时考虑学生能说什么

我常常碰到这样的年轻教师，他们布置任务给学生，让他们组织对话，并对我说，我的学生行的，他们说得出的。于是我问他们：你觉得你的学生会说出些什么？他们顿时会愣住，因为他们自己也不知道目标订得高不高，学生会不会说，想象不出学生会说什么，或者让他们自己说也说不出。所以我在让学生说之前，往往会先把自己能想到的都说出来，学生说到的地方我就不说，学生没有想到的我就提醒他们。

三、由背诵起步，帮助学生积累语言材料

从教材材料入手，最初步的要求就是让学生背诵。古话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。而积累课文就是积累语言材料，这是学生学习英语能力发展的起点。

四、让学生在课文模仿的基础上进行扩展

比如，在教完一篇对话以后，我对学生的最低要求是能够一字不漏照书背；第二步是要求将对话里的句子用另一种学过的相同意思的话来替换；第三步是要求给对话加头加尾，使故事情节更加完整。这个过程是循序渐进、不断落实的过程：在七年级，我是给一些点子，如在学生编对话的时候给个建议“你们看看这样开头是不是比较好？”“如此结尾是不是耐人寻味？”或者提醒学生“你们还记不记得以前读到过这样一篇文章，里面有个情节是不是可以拿来用啊？”而到了八、九年级，我只要给个大致的要求，学生就能心领神会了。

五、要对学生不断提出更高的要求

有些老师跟我说，牛津英语八、九年级的课文很长，我们的学生背不出来，所以我们都不叫他们背课文了。而我的经验是：如果你不对学生提出要求，那么他们是永远达不到的，对成绩差的同学是这样，对成绩好的同学也是这样。而事实上，我在教学中要求学生都要背出来，他们也都能够做到，只是每个人的达成度不同而已。所以，我们应该相信学生是很有潜力的。因此，刚开始我是教会学生如何说，而随着不断地训练，到后来学生比我还要会说。

六、在教学环节上，我尽力引导启发学生运用已学的语言

我要求学生“没有听到过的不说”，要说的内容必须是以前学过的或是课外阅读到的，要求他们使用纯正的英语语言和英语思维，而不是将自己的中国话翻译成英文。

最后，也是最重要的一点，就是教师在教学时心中要有层次，对能力不同的学生给予不同的要求，设定不同的目标，让尖子生冒尖、中等生跟上、差生有积极性，尽力发挥每个人的特长。上课时我允许学生根据自己的水平自由组合，进行合作学习。这样，成绩好的学生坐在一起能互相启发，不断开阔思路，更上一个台阶；而语言能力较差的学生互相之间也可以以他们的水平进行交流。在展示的时候我会给每个学生机会。例如，要求学生小组发言时，我的习惯是第一组同学发言的要求最低，因此能力差的学生就会积极发言；而第二组要在前组的基础上有所提高，这时往往发言的是中等学生。如此类推，最后一组学生必定是最好的。这样每个学生都有机会开口，差的学生也不至于因为说不出而尴尬。

（作者单位 江苏省阜宁县新沟实验学校）