浅谈地理教学中如何培养学生学习的自主性

李红惠

新的地理课程标准把学生作为学习活动的主题，它要求学生改变传统的学习习惯，发挥自主参与作用，在学习中充分发挥自主性的学习方式，这种学习方式通俗地讲，就是学生“想学、能学、会学、坚持学”。

一、激发学习兴趣——使学生“想学”

苏霍姆林斯基认为，教与学统一性的起点，在于激发学生学习的兴趣和愿望。激发兴趣就是要使学生智力活动始终处在一种强大的内在动力作用下，在情绪高涨的氛围内进行，把学习看成是一种精神享受，因而能自觉积极地学习。所以，在导入时要能吸引住学生，让学生兴趣盎然的去享受整个课堂。比如，在黄河一节，播放歌曲《不朽的黄河》导入，让学生在第一时间感受到黄河雄壮磅礴的气势，即人们对它的赞美之情，在增强视觉感官的同时，也对黄河产生了学习兴趣。

二、创设学习氛围——使学生“能学”

在实际地理教学中，老师唯恐讲得太少，讲得不深不透，学生听不懂，低估或漠视学生的学习能力，让学生把自己当作一个容器，老师讲什么听什么，甚至不听，这样不仅养懒了学生，而且剥夺了他们走向独立的机会。因此，我在上地理课时，课前安排学生5到10分钟自由读书的时间，独立完成书上的活动题，通过自己积极动脑动手，已经解决一部分基础知识。这样，教师就可以做到精讲精练，优化课堂的效果，在课后，适当给学生留一道问题，天长日久，就可以挖掘出学生自主探究的潜能。

三、加强学法指导——让学生“会学”

我们常说，“授之以鱼，不如授之以渔”。方法比知识更重要，在地理教学过程中，始终贯穿以图析文的原则。因此，教师在运用地图的过程中，一定要教给学生读图的方法。比如，南亚的国家和地区图、南亚的地形图，对于这两幅相似的图，只有认真读图下标题，才能弄清楚每一幅图要表达的信息，所以读图，首先要读图上的标题，其次，读图例，弄清楚图上每个图例的含义，最后，仔细读取图上的信息，不遗漏重要线索。同时，平时应加强读图训练，利用教室里挂的需要掌握的区域地图，如中国、世界的政区图，课前进行5分钟读图训练，通过这种读图形式的训练，可以强化学生的读图意识。

四、认识到学习地理的意义——使学生“坚持学”

在很多情况下，学生对地理学习不够重视，导致学不好。针对这种情况，教师应首先强调学习地理的重要意义，在制定教学目标时，要结合教学内容，制定情感态度价值观目标。比如，在讲授《西亚》时，讲到以色列的节水农业，结合新疆气候比较干旱的特点，来谈谈如何借鉴以色列的经验，为更好地发展新疆的农业生产服务。同时也教育学生要节约用水，通过这一节教学，让学生体会到地理知识就在我们身边，它可以指导我们的生活，从而认识到学习地理的意义。

总之，在培养学生自主学习的过程中，可能会有一种“山重水复疑无路”的困惑，但是只要我们在教学实践中不断地反思、探索、总结和调试，最终会有“柳暗花明又一村”的惊奇。

（作者单位 新疆维吾尔自治区伊犁州霍城县清水中心校）