转变教学行为 激活历史课堂

徐井华

当前，我国基础教育领域的改革蓬勃开展，为建设有中国特色的社会主义基础教育理论体系，各学科都步入了课改潮流，而如何“以新理念规范教学，以新策略指导教学”也成为历史教学不可回避的问题。

历史学科所具有的独特性质使历史活动的开展具有多种多样的形式，下面简介几种常用的方法以供同仁参考。

一、编演历史情景剧

如自编自导自演《文成公主入藏》的历史短剧，可以根据教学内容，把《文成公主入藏》历史短剧分成四部：“少年文成公主”“吐蕃使者求婚”“文成公主西行”“文成公主在西藏”；全班学生分成四组，每组负责一部，由小组长具体负责。然后布置学生去搜集有关“文成公主与松赞干布”的历史资料。任务布置后，全班学生开始收集、整理资料，编写剧本，熟悉和排练剧本。通过自编自导自演历史短剧的活动形式，将书本“死”的历史知识变为“活”的实践演出，培养了学生灵活运用历史知识和迁移历史知识的能力，同时也给学生充分展示自我的机会。

二、举办历史故事演讲活动

平时上历史课，学生最喜欢老师能穿插讲一两个历史小故事，他们听得认真、听得入神，同时教师也可以让学生讲故事。如：布置学生收集、编写春秋战国时期的历史小故事，举办历史故事演讲活动。通过历史故事演讲活动，培养学生搜集资料的能力、写作的能力、语言表达的能力；同时也开拓了学生的历史视野，调动了学生学习历史的兴趣。

三、举办历史手抄报活动

根据教学内容，布置学生做历史手抄报。如：在纪念长征七十周年的活动中，布置以“纪念长征”为主题的历史手抄报活动。通过做手抄报，培养了学生对历史知识的搜集、整理能力和设计手抄报版面的能力，也培养了学生动手和审美的能力。

四、召开专题讨论会

为开拓学生视野，培养探索、研究问题的能力，由教师给学生介绍一些报刊上有争论的、又有教育意义的材料，或让学生直接就书上的人物、现象发表自己的意见并展开讨论。如，在中国古代史中讲述《国家的产生和社会变革》一课时，可以“商鞅变法的失败与成功”为主题组织讨论会；在世界近代史中讲述《欧美国家的社会巨变》一课时，可以“文艺复兴是复古还是创新”为主题进行讨论。通过讨论开阔学生的眼界、形成历史思维，从而培养学生的分析归纳能力和从现象到看本质的能力。

总之，历史学习是一个从感知历史到积累历史知识，从积累历史知识到理解历史的过程。只有激活历史课堂，让学生冲出“教师死教学生死学”的束缚，拓展学习和探究历史问题的空间，让学生走进历史“第二课堂”，才会使学生树立正确的历史观，进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中汲取智慧，具备现代公民必备的人文素养。

（作者单位 河北省承德市滦平县第六中学）