新课程背景下的英语第二课堂教学活动

时琴芬

摘要：英语新课程标准要求师生共同参与教与学的双边活动，有效的英语第二课堂能提供给学生自主合作探究的学习平台，提高学生的学习能力和实践水平。

关键词：新课程；第二课堂；英语活动

英语新课程标准要求英语老师能从学生的兴趣爱好出发，积极开展各种教学活动，指导学生形成有效的学习方法，以学生的发展为宗旨，为学生的终身发展服务。开展内容丰富、形式多样的英语第二课堂活动，让学生在第二课堂活动中获取知识、发展个性、展现才能，实现英语学科知识性和人文性的统一、工具性和实践性的统一，是提高英语教学质量的一个有意义的课题。

一、积极开设第二课堂活动，发挥第二课堂因材施教的功效

众所周知，课堂是教学的主阵地。但是我们的母语是汉语，特别在农村学校，受班级学生的人数以及课堂时间等因素的限制，英语教师总是痛苦于学生语言实践的机会少得可怜，同时又难以照顾到每个学生的良性英语素质发展。学生的年龄、学习兴趣、爱好、家庭环境以及学生自身的努力程度等差异，导致了学生在英语学习中的素质差异。小学开设英语课程，在一定程度上加剧了部分学生缺失学习英语兴趣，也导致了中小学英语教学的一系列衔接问题。英语第二课堂活动，作为课堂教学的有益补充，能激发学困生的学习兴趣，增加实践语言技能的机会，可以为学生综合运用英语搭建良好的平台。

结合不同年级学生的身心特点，高度尊重他们的发展权利，充分发挥英语第二课堂因材施教的特殊功效，有机结合课堂教学，创设学生成功的条件，设计、组织、指导并且评价第二课堂活动，引导、协助、激扬学生更好，更均衡地发展素质。如：定期开展英语书写展示、英语手抄报制作、英语歌曲演唱、英语原版电影欣赏、英语配音朗诵、英语广告语探究、英语情景剧汇演、英语辩论大赛等。学生在这些丰富的活动中，体验自主与合作，创设语言情景，探究英语实际应用，活动带来的快乐和成就感推动了学生进一步的学习，也适应并满足了学生创新精神和实践能力的深层需要。

二、设计第二课堂任务驱动，引导学生在活动中主动建构

新课程提倡体验、实践、参与、交流、合作的学习方式，这些和建构主义主张的问题学习有很紧密的联系。学生是学习的主人，所以英语第二课堂教学也要以学生为主体，以主题为线索，以活动为中心，促进学生自主学习、合作探究的能力。教师的责任在于引导和组织学生进行主题活动，捕捉学生的英语学习需求，提供足够的语言输入和输出机会，延伸和增强课堂教学活力。在实践活动过程中，让学生体验英语学习的愉悦，强调让学生主动地学习，提高语言运用的素质。

英语第二课堂活动的内容是十分丰富的，老师可以根据学生不同年龄层次和不同知识水平进行适当的选择。比如，起始年级可组织学生欣赏通俗易懂的英文原版影视，比如英文版动画片《猫和老鼠》等。既可以培养学生的语感，也可以提高学生的学习兴趣。英语第二课堂活动要与课堂教学内容有机地结合起来。比如，学习Christmas Day内容时，可以组织学生搜集圣诞故事、演唱圣诞歌曲、制作并赠送圣诞贺卡，进行圣诞精神辩论。

当然，教师应该重视第二课堂活动指导。比如英文小报制作比赛活动，教师可以这样指导：比赛前必需向学生们宣布制作要求，包括纸张的大小、主题内容、版面设计、明确的交稿时间和评分标准。开展这种活动一方面可以巩固学生的课堂英语知识，可增长学生的见闻，加强学生对所学语言国家的了解，另一方面能锻炼学生的交流能力，又整合到不同学科，特别是在互联网普及发展的情况下，满足有效提高学生获取信息和处理信息能力的要求，促进实现学生动手实践以及团队合作。可以说，第二课堂活动能极大地促进学生的智力因素和非智力因素的协调发展，给学生提供展示自我的舞台，同时也能丰富校园文化生活。

三、营造和谐的第二课堂氛围，完善学生个性多元发展

罗杰斯说：成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的、安全的、课堂气氛。和谐的第二课堂，要求教师关注学生的情感。在学生第二课堂活动过程中，特别要注意尊重学生的独立思考和判断，发展学生与人合作的能力，促进学生跨文化理解和跨文化交际，帮助学生形成正确的价值观和高度的社会责任感，全面提高他们的人文素养发展。

新课程改革必须打破陈旧落后的教学理念。要做到新课程标准提倡的自主开拓学习，教学就不能仅仅局限于课内，我们千万不能忽略了课外这块广阔的空间。比起课堂教学，英语第二课堂丰富的学习资源使得师生活动具有更多的自由和灵活，给学生的个性多元和充分发展能提供更多的机会和条件，更能适应学生的个性化和多样性成长。

参考文献：

［1］普通高中英语课程标准（实验稿）.人民教育出版社，2003.

［2］周平，蒋虹.论课内外教学活动优势互补.外语与外语教学，1999.

［3］黄晓琴.从“情境认知”谈英语第二课堂设计.宁波职业技术学院学报.2006.

（作者单位 江苏省常熟市沙家浜中学）