远程教育资源应用情况的分析与思考

王耀英 张宝才

在上级有关部门的领导和关怀下，我们地区从2006年起，安装了远程教育资源接受系统，到现在已经有五个年头了，但设备的使用情况不到20%，情况很不尽如人意。就农村学校的远教资源应用现状来看，还存在一些普遍性的问题。

1．领导重视不够

就现阶段而言，学校领导由于忙于事务，在教学第一线的领导没有几个，代课的教师少之又少。在他们的观念中，教师只要能教书就行，学生考得好就行，至于计算机应用能力的好坏则无所谓。所以只是在上级部门来检查时有些着急而已，事情过后又将置之脑后。而远教资源的应用情况如何，管理员对资源的下载及整合情况那就是管理员的事情了，好的问问教务处。否则，就得过且过，听之任之，反正不要学校掏钱。

2.设备落后，资金投入严重不足

农村学校资金不足，不能满足教学需求。2003年区上在学校欠部分款项的情况下，帮助学校购置一部分计算机，当时配置还行；2006年，中央农村远程教育工程为农村中学又配置了一部分计算机，并安装了远程教育资源接收系统。时隔五年，这些设备已经远远不能满足资源的存储与使用，特别是硬盘存储空间太小，学校又不愿意更换大容量硬盘，所以管理员要么删除原下载的资源，要么不下载新资源。对设备的维护、升级和更新就更谈不上了。

3．学校资源管理员存在技术问题

2006年，在我区远教资源应用之初，教育行政部门对资源管理员的工作量等有过规定，但是在执行过程中，一是由于资源没有得到充分利用，二是管理员的作用没有充分发挥。于是学校就有了这个工作可有可无的认识，在配备管理员时，学校在有意无意中就有些轻视。目前学校在资源管理员配备上普遍存在两个极端：一是由计算机专业、信息电子专业等相关专业的老师任教，他们有娴熟的专业知识，精湛的技术，但缺乏学科教学以及与其他学科整合的经验和体会；另一种是让其他学科教师兼任，中学教师专业性本身就强，要整合所有资源，根本就不现实；对本学科也许还行，要对其他老师进行培训和指导，就无从谈起。

4．教师队伍中资源应用能力低下

近几年，国家投了一定的物力、财力对教师的信息技术水平进行了培训，虽然出发点不错，但是收效甚微，培训往往流于形式。就现状而言，有计算机等级二级证的老师，大多数连简单的flash动画都做不了，就更不用谈对资源的整合了。

5．中央电教馆的资源本身不足

就中央电教馆的资源而言，部分资源存在内存太大，格式不能与部分制作课件的软件有机结合，在教学应用时出现诸多问

题，影响了资源的应用。

针对以上问题，我认为应该从以下几个方面着手来解决：

1.制定纲领性文件，规定资料管理员的工作性质和工作量标准，制定他们的工作能力要求、工作流程和评价制度及标准。

2.提高学校和学校领导对资源管理和应用重要性的认识，加强资源应用的时效性和实效性，提高资源的使用率。

3.加强设备的更新速度，使教學资源能及时得以应用和保存。

4.加大同科教师的教育科研与交流，特别是在资源应用方面的技术交流，让他们在有人牵头的情况下，组成群体，互相切磋，互相帮助，共同提高。

5.加大培训力度，为资料管理员提供专业进修和培训的机会。同时在对一般教师在资源应用方面提供进修和培训的机会，将这种培训作为教师继续教育周的培训内容之一。从而提高广大教师应用资源的专业水平，改变教师在资源应用上只让学生看知识点，而对操作方法、软件的使用等无能为力的现状。

6.在资源的筛选方面，选一些格式易于融于课件制作软件的小资源，以利于教师自制一些课件，既提高了资源的应用率，同时也提高了教师的水平，从而真正体现教学资源在学校教育中的真正价值。

总之，资源应用存在诸多问题，已成为资源应用的桎梏，要使优质教育资源在农村得到充分利用，这些问题的解决就成为当

务之急。

（作者单位 陕西省宝鸡市周原镇第一初级中学）