谈中职数学教学中学生非智力因素的培养

华庆珍

摘要：中职数学是一门重要的基础课，其教学质量的好坏直接影响着其他科目的进一步学习，也影响到学生走出校门以后的可持续发展。然而由于中职数学内容抽象、逻辑性较强，学生文化基础较为薄弱，这给中职数学教学带来了巨大挑战。结合教学实践，剖析了影响当前中职数学教学的因素，并提出了克服困难的对策，以供教学参考。

关键词：中职数学教学；非智力因素；可持续发展

中职教育主要为社会和经济的发展培养输送第一线的劳动者。这就需要学生具备较强的综合素质以及应用能力，才能胜任未来社会发展的需要。然而当前中职数学教学质量不容乐观。由于中职数学的内容抽象性、逻辑性、连贯性都比较强，而学生入校时起点相对较低，文化基础薄弱，两极分化严重因而使许多学生对数学望而生畏，怯而止步，甚至丧失学习信心。作为中职数学教师，必须寻找原因，扫清障碍，采取对策，积极探索有效可行的教育教学新模式、新方法，最终搞好教学工作。从笔者的教学实践来看，影响数学教学效果的主要是学生的非智力因素。

一、影响中职数学教学效果的非智力因素

非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素包括六个方面：注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力。非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。相反一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，作出较大的贡献。中专生对数学的学习主要受非智力因素的消极影响。主要表现在：

1.受消极情绪的影响

中职学生由于升入中专以后，面临一个新的环境，有些同学很难适应，而且，在数学学习上难度要比高中的加大了很多，这也会使得一部分同学易产生焦虑感。因此便会使学生产生消极情绪，如对数学学习失去兴趣，也有同学认为自己学不好数学，过早地放弃对数学的学习。

2.对数学缺乏兴趣

数学由于其学科性质所决定，本身就很抽象，与实践课相比较而言，也很枯燥，尤其是对偏科的学生来说，他们更是觉得学习数学是很痛苦的事情。当然如果教师的教学方法和教学手段陈旧，就更难激起学生的学习欲望。

3.缺乏学习毅力

由于数学本身很抽象，而且逻辑性很强，因此在学习的过程中，需要刻苦钻研，才能逐渐形成数学思维能力，也才能融会贯通，学会应用。但中职学生由于学习自觉性不高，在困难面前总是缺乏毅力，尤其是在学习中经历了挫折和失败之后，很多学生都会知难而退，因缺乏信心而逃避学习。

二、培养学生非智力因素的途径

1.关注学生，帮助学生树立学习信心

自信心是做好每件事的前提，学习的自信心是学生学好功课的前提条件和动力源，是源自于内心深处的一种起支持活动的心理品质。只有树立足够的信心，学生才能克服消极情绪的影响。在教学中，教师要对学生多鼓励、多表扬。就是成年人在工作中得到肯定、表扬后，也会身受鼓舞，并且以更大的能力投入工作中。一个恰当的、适时的表扬，会使学生产生动力，甚至会影响到他一生的选择。当学生遇到挫折时，教师也同时给予鼓励，给予战胜困难的勇气，帮助学生从挫折困境中解脱出来。另外，教师要充分把握学生的特点，根据学生的不同情况因材施教。

2.培养学生浓厚的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是最主要的学习动力源。只有对数学保持浓厚的兴趣，才会有学习的愿望。在教学过程中，教师要注重对学生学习数学兴趣的培养。（1）教师要与学生建立良好的师生关系，使学生能主动参与到教学中来，这样才能逐渐体会到学习数学的乐趣。（2）教师要精心备课，要使课堂教学对学生充满吸引力，教师要把抽象、枯燥的数学定理、公式具体化，在数学教学中，除了要注重逻辑推理外，还要注重数学发展史以及数学背景的引入，做到“意”“形”结合。

3.注重学生数学思维能力的培养

要使学生学好数学，最主要的还是要培养学生的数学思维能力，这样才能使学生保持刻苦钻研的能力，也才能使学生面对学习困难，能够运用恰当的方法，及时找到解决问题的途径。因此在教学中，教师要注重对学生逻辑思维能力的训练，以使学生能够形成数学逻辑思维能力，从而形成坚强的毅力。

总之在数学教学中对学生非智力因素的培养，不仅有利于数学教学，而且有利于学生未来更好地胜任社会需求，更好地实现可持续发展。

参考文献：

［１］石业娇.由非智力因素导致中专生数学学习障碍的调查研究和教学对策［D］.辽宁师范大学.

［2］丁兆稳.情商培养与素质教育下的数学教学［J］.数学教育学报.

（作者单位 江苏省扬州市宝应职业教育集团）