农村初中信息技术课基于理论复习模式的探讨

张秋芹

摘要：中小学信息技术课是一门后起科目。教学环境简陋，工作经验薄弱，教学资源贫乏，这种现象在农村学校尤其突出，给信息技术教学工作开展带来巨大困难。在此情况下，对于如何做好信息技术课教学双边活动，特别要做好农村学校在信息技术课单调与枯燥的理论知识的复习工作，是目前大家特别关注的问题。就这一问题，进行了不断的探索，总结出适合农村初中学校信息技术课理论复习的模式，以更有效地提高学生的考试成绩。

关键词：信息技术；思想动员；多媒体环境；课堂实施模式；课后延伸

俄国教育家乌申斯基认为：复习是学习之母。他形象地把学习中不注意巩固知识的现象，比喻为醉汉拉货车，边拉边丢，最后到家时，只剩下一辆空车。信息技术课的理论复习同样道理，为了杜绝学生拉回去的是“一辆空车”，我们必须把考前的复习工作有效地开展。农村学校信息技术教学环境简陋，工作经验薄弱，教学资源贫乏，如何做好农村学校在信息技术课单调与枯燥的理论知识的复习工作，是目前大家特别关注并急待解决的问题。本文就这一问题，进行了不断的探索，总结出适合农村初中学校信息技术课理论复习的模式，有效地提高学生的考试成绩。现在，就从以下几个方面进行探讨：

一、开展复习前的思想动员，做好复习的开端

一个良好的开端，是事情成功的一半。学生每年都要通过全市三大模块的结业考试，频繁的复习会让学生感到非常繁琐，产生厌烦情绪。本学科不是主科，学生不在乎考分的高低，进而在复习上常表现为拖沓、疲累、消极对待……如何激发学生的学习动力，怎样引导学生在复习中出成效，成了目前信息技术教师最受关注的问题。我们一定要以学生为本，制定有效的解决问题的方案，动员和帮助学生转变观念，从学生的思想、心态与认识上狠下工夫，引用最新的教学理念，帮助学生重新认识学习与掌握信息技术对自己前途的重要性，让他们积极、主动投入到复习中来，牢固掌握并运用。

二、做好复习工作准备，杜绝盲目、牵强与被动的做法

1.纸质复习资料的组织与使用

学生的思维是直观的，在有限的时间内复习两册书，需要琢磨、消化的东西太多，因此千万不要把知识复杂化，应按教学大纲进行知识点的归纳。我习惯把内容先按章节，再按题型编写，连同近三年的市和区的统考题，最后把特征明显但又容易混淆的内容分类整理归纳，帮助学生清晰区别与加深理解，效果非常好。然后印刷装订成册，每生一份作为复习的参考与依据，也可作为课后的复习资料。

2.多媒体复习环境的设置

仅要求学生使用纸质资料进行复习，是非常枯燥的。学生的心理特点，是希望能拥有自由发挥的空间，并在跟同学比较的过程中得到激情，寻找成功的喜悦。“兴趣是最好的老师。”信息技术教师可以抓住上面的心理特点，运用多媒体环境，设置在线检测系统，激发学生的兴趣，并形成稳定与持久的兴趣，从而让学生积极、主动地投入其中。

根据本校的学生实际，我设置了几个多媒体辅助环境：

（1）平时可反复练习使用的“在线练习系统”：学生可根据自己掌握的情况，自行选择模块练习。每一道题目都有信息反馈，让学生针对自己的薄弱知识点进行有目的的强化。这样，既减轻老师的压力，又适合学生的心理需要，效果理想。

（2）“在线考试系统”：学生登录考试，在线作答，在线判卷，既节省了课堂时间，也可得到每小题的答案、得分与最后试卷的总分，让学生对自己掌握的知识情况一目了然，不愧为学生复习的最佳帮助。

（3）制作简易试题系统，例如运用“秋风出题大师”编写题库，这类系统可脱离IIS环境运行，方便学生在家里的计算机上反复复习。

（4）通过“留言本”反馈复习的问题，老师可马上给予帮助。这也是良好的师生互动途径，同样能激发兴趣，对复习产生促进作用。

三、灵活、有效的课堂复习实施

初中生的心理特点是好奇心强，争强好胜，注意力不够集中，情绪易起易落。所以在复习中要善于吸引他们的注意力，激发学习的兴趣，让他们积极参与到复习课堂中。

如何才能在单调的理论复习中取得成效呢？在农村初中信息技术课中最适合使用怎样的复习模式？经过反复实践、比较与总结，最后探索出以下做法：

《学记》中提出：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学原则，指出教师的作用在于引导、启发，而不是强迫、代替。农村学生有一个特点，就是太纯朴，不善于发现与开拓。老师要引导学生确立明确的复习方向，通过适当的教学模式引导他们自主复习，使他们经过自己的独立思考，融会贯通，巩固知识，帮助他们在最后阶段的理解与记忆。复习任务与标准要精简、直观、易执行，让不同层次的学生各有所得，并不为分数，而为一种激情与归属感。一节课的课堂操作具体如下：

要找到当堂课的突破口。课前五分钟小测，把要解决的知识难点向学生再次呈现，以引起学生的注意。上半节课，引领学生快速找到自己的漏、缺点，将注意力集中于薄弱环节上加以理解记忆，避免平均分配学习时间和精力。充分发挥组长和尖子生的优势和力量，减轻老师的辅导压力。各小组长注意照顾中下层次的学生，避免了师生间的交互拘束，拉近同学间的距离。同时根据实际情况，自行选择“在线练习系统”的模块操作，巩固知识点。

在下半节课时间，组员可以自由、大胆地进行组内交流，推进学生之间的互动，有利于活跃课堂氛围，提高课堂质量。老师在巡堂过程中穿插解答学生即时提出的疑问，课堂小结时将常见问题进行集体呈现。这种模式，学生拥有自己施展的空间，不会感到沉闷。下课前五分钟，登录“在线考试系统”，完成当节课相关的知识检测。系统自动将成绩排行，挂在首页的“排行榜”上，每次考试后都自动更新排行，这样，更有效地激发学生的参与激情，达到良好的复习效果。

四、营造良好的、和谐的、民主的师生关系，促进复习的有效实施

无论运用的是何种复习模式，都不能忽视的一点是：要注意建立良好的、和谐的、民主的师生关系，要密切注意学生的学习状况。老师要及时发现，鼓励学生，耐心帮助其树立信心。善于倾听学生的心声，使学生充分感受到老师对他们的关心与热爱，学生就会更加喜欢与融入复习中。

五、课外延伸

课外的教学工作，是课堂内容的有效延伸。我们要充分利用好课后的时间与机会，布置相应的复习任务，每生到小组长处进行相关内容的过关背诵。小组长听完本组三个同学的朗读后，自己也已记得很深刻了。把“秋风出题大师”的复习系统发给学生在家里操作。课后能做好这部分学生的复习跟踪，对于总体的复习会有很大的提高空间。

教学有法，但教无定法。教师一定要以学生为主体，发挥本身的主导作用，工作一定要落到实处，做好复习工作的调控与指导。

实践是最好的证明。近几年，我所任教的班级能保持在区前十名的排位，作为落后农村地区的学校，这是很难得的成绩。信息技术教师要学会在教学环境落后的情况下，结合教学实际将相关软件再开发，创设有效、愉快的多媒体网络复习环境，辅助学生进行理论知识的巩固，这样，理论复习将会取得更好的效果。

（作者单位 广东省广州市白云区竹料第三中学）