思想品德教学中开展体验学习初探

李冰

摘要：在思想品德教学过程中，要实现认知目标，优化课堂教学，就不能忽视情感体验的作用。要引发学生的道德实践，丰富学生的道德情感体验，必须要开展体验学习。从什么是体验学习、在思想品德课教学中实施体验学习的必要性、在思想品德课教学中开展体验学习的途径三个方面对在思品教学中开展体验学习进行了初步探索，通过探索尝试，提高思想品德课堂教学的效率。

关键词：思想品德教学；体验；体验学习；途径

原苏联著名教育家凯洛夫指出：“情感有着极大的鼓励力量，因此，它是一切道德行为的重要前提。谁要是没有强烈的情感，他就不会具有强烈的志向。”思想品德课程标准指出：“在教学中，要不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和行为习惯。”要引发学生的道德实践，丰富学生的道德情感体验，必须要开展体验学习。

一、什么是体验学习

“体验”就是借助过去的经历，运用直觉，通过感悟来理解事物。体验学习是指在教师的指导下，让学生联系自己的生活，通过亲身经历并启动全部心智去感受、关注、参与、领悟、移情，通过体验和内省实现自我完善和提升道德规范的内化过程。让学生在体验中学习有关的知识内容，领悟做人的道理，选择行为方式，实现“自我教育”。同时在学习的过程中，体验认识提高的快乐，道德向上的快乐，独立创造的快乐，参与合作的快乐……从而使教学过程在学生主动、积极的体验中，生动、活泼地完成教学任务，实现教学目标。

思想品德教学的目的是要促进学生形成正确的思想观和高尚的道德品质，显然，正确的思想观和高尚的道德品质是不能光靠说教和讲解就能形成稳固的信念的，而需要在教学过程中，通过创设一定的情境，让学生在有关情境中进行体验，然后通过小组协作的方式，进行讨论学习，才能对教材的理论内容有真切的理解和体会，从而更好地促进认知目标的实现。

二、在思想品德教学中实施体验学习的必要性

新的教育理念呼唤新的课堂教学方式，新课程强调从学生的经验和体验出发，引导学生不断深入观察和体验真实社会。体验学习倡导学生对学习活动的思考与体验，肯定学生以自己独特的方式认识和感悟世界的能力。体验学习作为一个动态的学习过程，改变了教师讲学生听的学习方式，让学生在生动的教学情境中，在感性认识的基础上进行学习。

体验学习易引起学生的兴趣，激活课堂教学。以往以说教为主的教学方式，学生普遍感到厌烦，因为整节课上下来，学生感到整节课当中没有能够激起他们兴趣的兴奋点，因此感到困乏。因此，在课堂中，教师应该创造一些兴奋点，多创造一些学生体验的过程，让学生能够真正参与课堂教学，让学生能够在体验中学习，能够在兴奋中学到知识，这样学生上课就能够很“愿意”很自然地学到知识，教师也能够轻松有效地引导学生学好知识。

三、在思想品德课教学中开展体验学习的途径

1.创设体验学习的情境

在体验学习的课堂教学中，教师要充分发挥主导作用，可以根据特定的教学内容和学生实际，恰当地运用实物演示、直观的音像或者相关的音乐作品、故事诗歌小品等形式和手段来创设情境，借助这些情境的直观性、形象性，对学生的感官产生强烈的刺激，使之进入所创设的情境氛围中，激起相应的直觉情感，并能够从情境当中找出情境中存在的一些问题，发现情境中存在的问题，对情境提出看法，谈出自己的感觉，从而引发学生自主的道德实践，丰富学生的道德情感体验。

比如，讲到挫折的有关知识时，如果举例说明残疾人受到的挫折是如何大，学生可能也只能停留于理论的理解与体会，这时如果能够适时创设一定的情境，开展一定的活动，则能够达到较好的效果。

2.融入情境，启发联想

引导学生融入所创设的情境当中，让他们的情感在情境中得到体验，能给学生带来丰富的知识体验，从而深刻地掌握知识。当学生唤起学习的需要和情感的需要后，教师可以运用图文、小品、游戏等手段，让学生在情感中通过想象来体察形象的思想感情，引导学生把教材中的知识点和脑海中已有的品德表象联系起来，把教材中蕴含的情感在自己身上做想象性投射，通过想象感受自己生活在某种氛围中，设身处地设想自己成为体验的对象，产生与体验对象相一致的移情体验，并从中领悟和把握知识，感悟其中的道理，使“理”通过“情”进入学生的心灵。

在讲到性格的时候，可以创设一定的情境让学生来参与，使学生能够融入情境中来，并能够从中体会到情境反映的“理”。比如，先在学生的面前摆一把椅子，然后蒙上学生的眼睛，让他跳过椅子，这时候把椅子悄悄从他面前移走，并要求学生跳过椅子，这时候有的学生能够奋力一跳，有的学生却不敢轻举妄动，从中让学生观察并分辨不同表现的学生的性格特点。

3.超越情境，获取创造性情感体验

当学生在情境中能够把自己的情与景结合，能够融入情境中学到的知识点后，还要能够将自己在情境之中体验到的情感、学习到的知识点应用于情境，解决情境中存在的一些问题，甚至能根据教材的要求创设有利于知识点学习的情境来，才能达到在情境中学，在情境中提高能力的目的。

比如，在讲到交友要讲原则时，其中有一条原则是“不交损友”，这时可以通过表演情景剧让学生来分辨什么样的朋友能交，什么样的朋友不能交。如通过表演某同学存在抽烟行为，这时候他请你也跟着抽，你接受了，学生很容易就能分辨出此种朋友是损友，是交不得的，这时候就要求学生能够超越情境，让学生表演出正确的做法来。学生表演的结果有很多种，有当面拒绝的，有劝导朋友的，有告诉老师的，有说要告诉家长的，等等。在这节课的教学中，我通过角色扮演，创设情境，让学生去亲身实践、体验、感悟实践中的道德规范，进而有效地改变学生的态度和人际关系，培养他们良好的个性品质。

教育即生活。在强调情感体验的课堂教学中，教师应以良好的行为和美的情趣去激发学生的美好情感，创造一个美的情感交流空间，用宽容的态度对待学生的缺点和不足，激发学生情感的浪花，使学生始终如一地保持积极的学习态度。在宽松与平等的环境中，激发学生主动探索社会现实与自我成长的问题，感悟、体验和理解社会的生活要求，从而促使学生品德、性格、情感和认识的发展。

（作者单位 江苏省南京市江宁区丹阳学校）