开展研究性学习 多方位转变学习方式

宋秀荣

学习方式是指学生在完成学习任务的过程中的基本的行为和认知的取向。新一轮课程改革，不但要求教师要迅速转变观念，改革课堂教学，而且还明确提出教师要以转变学生学习方式为重点，培养学生自主学习、主动探究，激发创新精神和创新能力。引导学生转变学习方式，要全面开展研究性学习，变被动授受式学习为主动探究式学习。

一、创设情境，激发动机

学习动机是促使学生自觉学习的巨大动力。课堂教学中，教师能否有效地激发并维持学生学习的积极性，是课堂教学成败的关键。因此，教师在课堂教学中，要用生动的语言，以新颖的形式，创设良好的问题情境，激发并维持学生探究学习的兴趣，使学生积极主动地参与整个课堂教学的过程。

1.运用多种教学手段，优化学习方式

课程改革，转变学习方式，要求教师要优化课堂教学手段。例如：多媒体的教学手段，可以使用投影仪、录像机、VCD光碟、电脑软件等现代教学设备，它与传统的教学方式相结合，取长补短，具有独特的优点，形象、直观、生动活泼。

2.开发多媒体课件教学，创设良好的视听情境

利用多媒体教学，开发互联网、远程教育等优质资源，是现代化教学手段的一个新途径。利用课件教学创设良好的视听情境，能最有效地激发学生参与探究学习的积极性，优化学生的学习方式，从而促使学生自主学习，自主发现，提高素质。

二、合作学习是转变学习方式的重要组织形式

合作学习是现行课程改革倡导探究性学习的重要组织形式，是转变学习方式的突破口，也是科学课程理念之一。转变学生的学习方式就是提倡和发展多样化的学习方式，特别是要提倡自主与合作的学习方式。

合作学习是实践探究活动的最佳学习方式，能最好地促进学生学习方式的改变，打开转变学习方式的切入点，变被动接受为主动参与。新教材提供了大量的实验探究活动，加大了探究力度，创设了合作学习的机会。在引导学生认识和体验探究活动一般过程的基础上，侧重引导学生提出问题、作出假设，大胆预测和猜想，培养学生获取知识的技能。例如，小组自主制定探究计划，发扬团队精神，分工合作实施探究，得出结论，撰写报告，不仅有利于激发学生学习知识的兴趣，实践了自我价值，还培养了学生实践能力和创新能力。

三、改革评价方式，促进学习方式的转变

以往单一的评价，严重地阻碍了学生的健康成长和全面发展，因此，新一轮课程改革对学生的评价提出了新的要求，指出评价要有利于素质教育，有利于学生的主动发展。提出要发展性地评价学生，关注个体的处境与需要，促进个体价值的实现，激发人的主体精神。因此教师要改变过去那种以分数为唯一标准的评价方式，把过程评价与终结评价相结合，定量评价与定性评价相结合，以便有效地促进学生主动参与每一项学习活动。发展性评价能激发学生的学习兴趣，自觉转变学习方式。

总之，研究性学习必将成为信息时代占主导地位的学习方式，它激励学生积极参与，主动探索、发现和体验。教师必须用科学有效的方法，鼓励学生多方位、多样化地改变学习方式，开展研究性学习，进一步领悟科学探究的方法，主动获取知识和能力，促进学生在知识、技能、情感、态度与价值观诸方面健康发展，成为将来社会发展需要的人才。

（作者单位 吉林省蛟河市第十中学）