中职学校班主任专业化队伍建设策略

乐伟

摘要：在分析我国中职学校班主任现状的基础上，探讨了班主任专业化的必要性，并论述了中职学校班主任专业化的方法。

关键词：中职学校；班主任；专业化；方法

一、中等职业学校班主任专业化建设的必要性

1.中职学校班主任工作方法创新与班主任队伍建设要求班主任专业化

长久以来，由于班主任工作比较零乱，很多教师对承担班主任工作比较有意见，这种带有个人情绪去做班主任工作，其后果无非是对班主任职业倦怠、专业情操的缺失。近些年由于国家教师体系的逐步建立与放开，中等职业学校的教师并非完全由师范类院校毕业生占据，很多非师范类出身的老师也承担起班主任工作, 这类班主任的一大特点是在上岗前没有接受系统的班主任工作培训。大多数的中等职业学校比较看重“双师型”教师的建设，而不重视班主任的教育技能培训与专业化建设，即没有找到能够有效促进班主任科学、有效工作的途径。

2.精神家园的荒芜与人文关怀的缺失要求中职学校班主任管理队伍专业化

当代的初中学生深受功利主义思想的侵蚀与应试教育的影响导致精神家园的荒芜，学校过于看重学生的学习成绩而忽略了对学生道德品质的教育，使得人文关怀缺失，其导致的弊端在中职学校呈现出来。具体表现为：在大多数中职学校，有些学生虚度岁月，是非不明，缺少理想与信念，不知道生命的意义，难以发现自己的价值所在等。所以如何让学生养成比较好的道德品质，如何点燃学生的学习积极性，以及如何有效促进学生好的行为习惯的养成等成为学校班主任工作的难题。

二、中职学校班主任专业化建设的方法

1.建立完整的培训体系，增强中职学校班主任专业性培训，积极适应班主任专业化之路

中职学校的班主任专业培训不是简单的、短时间内上一些培训课就可以的，它是一项系统工程，其培训的过程就是专业水平不断提高的过程，要让班主任专业水平得到提高，必须有一整套较为合理的培训体系。

（1）建立科学研究性的专业发展模式

班主任做科学研究的目的是让其走向更高专业化的一个有效途径，也是中职学校班主任专业培训由低向高发展的一个捷径。科学研究式的专业模式会引导班主任将常规教育与科研工作有机融合，在不断的研究与工作中使班主任专业教育的思想得到不断提升。

（2）健全班主任自我学习、进步模式

如果班主任缺乏自我学习的环境，班主任的专业化之路也就无从谈起。为了能够有效促进班主任的自我发展，就要构建学习—实践—反思新的自我发展循环模式。

（3）健全班主任在职培训机制

中职学校必须重视班主任的专业在职培训，这种培训应该由教育部门有系统性、有层次性地为班主任提供在职的培训，为班主任提高专业水平提供非常好的契机。

2.创新机制，为班主任专业化发展提供良好的发展模式

班主任的专业化从某种意义上说就是教育要向好的方向发展，因为班主任的专业化是全面推进素质教育的一个前提条件。它的发展很重要的一步在于创造与班主任专业化相适应的运作模式。

（1）建立领导管理的模式

不可否认，班主任在班主任专业化建设的过程中起着最为重要的作用，然而班主任专业化建设是一项比较复杂的系统工作，这项工作的实施效果的好坏与上级领导的态度与相关主管部门政策是息息相关的，也就是说班主任专业化建设需要政府、教育部门与学校的大力支持,班主任专业化建设必须要成立相应的领导机构，该机构能够在政府、教育部门与学校之间互通信息，为班主任专业化建设提供强有力的制度保障。

（2）建立班主任的业绩考核机制

建立健全中职学校班主任的业绩考核管理方法，要求对每个班级的班主任做一份详尽的工作效果档案，每个班主任的评先、评优、奖金发放以及职位的升迁都要参照档案，让那些平时工作踏实，工作能力突出，尽职尽责的优秀班主任脱颖而出，使得每位班主任能在平时的工作中保持责任感与荣誉感。

（3）树立班主任专业化的觀念

作为教育思想变革的一部分，中职学校班主任专业化就是要帮助每个想从事班主任这个职业的人成长，以实现班主任更加专业化的理想。当然这个过程也是帮助每个班主任发现其工作意义的一个过程，也是让其实现自己人生价值的一个过程。要想比较好地实现中职学校班主任专业化，需要各级部门的教育者要学习、培训，以求从不同角度来理解班主任专业化的意义。

总之，加强中职学校班主任专业化队伍建设，重点是要建立完善的培训体系和为班主任专业化提供良好的发展机制这两方面，班主任的专业化建设是中职学校走向良好发展轨迹的一个重要步骤。因此班主任专业化能为提高职业教育教学质量提供很大的帮助。

（作者单位 江苏省盐城市射阳中等专业学校）