谈多媒体环境下“以学生为主体”的英语教学模式

肖云快

摘要：随着教育改革的深入和多媒体技术在教育领域中的广泛运用，对于“以学生为主体”的英语教学模式和多媒体辅助英语教学的研究很多很多，但对于把以学生为主体和多媒体结合起来，即在多媒体环境下的“以学生为主体”的英语教学模式的研究却不多见。因此对于这个模式的研究是非常有必要的。

关键词：多媒体辅助教学；英语课堂教学；模式

所谓多媒体是特指将文字、声音、音乐、图形、动画片和声像技术中的音频、视频等多种媒体形式与计算机集成在一起，并在这些媒体形式之间建立连接，以传递更为生动、丰富和复杂的信息的一门综合技术。因此，我认为多媒体在英语教学中的运用是当代英语教学改革的必然趋势，是一项重大的改革。

一、理论阐述

“以学生为主体”的多媒体教学模式是建立在建构主义学习理论的基础之上的。卢春艳指出：多媒体教学的最大优点在于它有利于建立真正以学生为主体的教学模式。建构主义认为学习是一个积极主动的建构过程。与传统的教学相比，在这个模式下，教师和学生的角色发生了很大的转变。建构主义理论主要强调以“学”为中心，充分发挥学生的自主性的学习，教师在整个学习过程中主要起组织者、指导者和帮助者的作用。

我们在利用多媒体进行教学时，应充分体现学生的主动性和创造性。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。

二、多媒体教学模式下“以学生为主体”在英语课堂教学中的体现

（一）教材分析

本单元的阅读材料是一篇传记。学生从题目就可了解本短文介绍有关Steven Spielberg的相关知识。

（二）教学目标

知识与技能目标：培养学生相关阅读技巧—速读、跳读、寻读，提高阅读速度，帮助学生学会收集、整理与处理信息，引导学生探讨课文表层和深层含义。

过程与方法目标：本课突出以学生为主体，强调学生自主学习和合作学习，通过布置不同任务完成。

（三）教学过程设计

Step1：Warming-up

Task 1：

1.Do you know the name of these films？

2.Have you ever seen them？

目的：在展示图片的同时，让学生回答。图片激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，可以更好地导入课。

Task 2：

1.Do you know who the director of these films is？

2.Do you know about him？

目的：重现一遍图片，让学生回答电影的导演。给学生展示Spielberg的照片来引出著名导演Spielberg，激发他们的好奇心，从而想要进一步了解课文内容。

Step2：Fast reading

1.Now scan the passage about Spielberg, and then answer the two questions on the screen.

20.Meanwhile you should find information to fill the chart. （resume of Spielberg）

目的：快速阅读训练学生查找特定信息的能力使学生对课文内容有个大致的了解。利用电脑表格形式，使学生获取的信息显而易见，使学生更容易获取文章信息并了解Spielberg。

Step3：Detail reading

Task 1：

Listen to the text part by part, and answer questions on the screen.（including questions of the post-reading）

目的：通过听磁带细读学生认真查找相关信息，加深对课文内容的理解。

Task 2：

1.Now look at the screen, and complete the exercise：true or false questions. If it is false，please tell me your reasons.

2.Ask students to find information to fill in the chart about Spielbergs most famous films.

3.Fill in the chart about most important things happened in Spielbergs life according to the time.

目的：要求学生进一步查读，把握文章的时间主线，填写Spielberg的要事记。通过该练习，学生检查自己对课文内容的理解，对不足之处进行弥补，再次加深印象，并训练自己的概括和口语能力，提高阅读效率。

Step4：Words and phrases

take off，attack，afraid，go wrong，win over and so on

目的：利用多媒体依次讲解课文中的内容，同时举例来加深巩固对课文的理解，使学生更透彻地了解课文，同时掌握重要词汇和语法。

Step5：discussion

What can we learn from Spielberg？

目的：学生思考讨论Spielberg值得学习的方面。让学生懂得如何实现自己的理想以及如何为之而努力，成功背后是艰苦的付出。

三、教学反思

（一）多媒体辅助教学有利于激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性

教师应该注意到，学生抽象思维的能力还很弱，也就是说，教师在教学活动中不能灌输大量的语言知识，要充分利用图片、挂图、实物、幻灯、录音、录像或多媒体等开展多种形式的英语游戏、英语竞赛、表演、英语歌曲等活动，做到寓教于乐，使学生置身于情景之中，才能使学生的听力、英语的口头表达能力得到巩固和提高。

（二）多媒体辅助教学有利于缩短教学时间，提高教学效率

多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。传统的教学教师在备课时把书上的知识点作为教学的全部内容。在这样的教学中，教师只强调课本的内容来应付考试，而忽视了学生能力的提高，限制了他们的知识面，使学生的思维受到了极大的限制。

参考文献：

［１］卢春艳.多媒体环境下“以学生为主体”的英语教学模式探索［J］.内蒙古师法大学学报：教育科学版，2004-05-07.

［2］罗耀光.多媒体技术与外语教学新模式［J］.外语电化教学，2002（8）.

［3］韩保来.多媒体教学：教学电脑化·网络化［M］.山东：山东教育出版社，2001.

［4］中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）［M］.北京：人民教育出版社，2003.

（作者单位 浙江省温州市苍南县矾山高级中学）