如何有效开展课堂教学的几点想法

孙德兵

在新课程教学改革的形势下，如何有效开展课堂教学是每一位教师必须思考的问题。什么样的课堂教学才是有效的？课堂教学效果的评价，不能仅仅着眼于学生学习的质量及效果，而应该更多关心教师在创设有效学习活动的环境与氛围上工作做得如何，关心教师对学习者学习活动的指导、帮助是否切实有效。下面谈谈本人的几点想法。

作为教师，上课首先要富有激情，语言要幽默风趣，思维要活跃深刻，形式要新颖、有感染力，教师的激情要熏陶着学生，学生才能与教师产生思想上的共鸣和心理的愉悦；课后要善于反思教学的得失，修正教学方案。好教师的最大特点是教学民主，关爱而不压抑学生，有教学策略，会造势，善于挑起学生思想深处的争斗，从而让学生学得主动、学得高兴、学得轻松。其次，充分的备课是上好课的关键。教师根据学生的现实情况设计教学，以保持和激发学生的学习兴趣。要想方设法地努力使自己的教学能够最大限度地吸引学生。怎样启发,怎样提问,怎样引入和创设学习情境，怎样巩固所学内容,以及怎样结束本堂课的教学等，也就是教学程序的设计，是有效课堂的关键。要让学生明确他们要解决什么问题，让学生知道要学会什么要了解什么，课堂提问是课堂教学的重要组成部分，提问可以有效地吸引学生的注意力，可以及时地得到教学的反馈，可以启发学生的积极思维，提供互相讨论和交流的机会，加深对所学知识的印象。因此,上课时给出本节课的学习目标,完成具体的任务,让学生感到学习充实，收获大。

究竟什么样的课堂教学才算是有效的？课堂是学生求知、进取、成长的主要阵地，学生的很多时间都是在课堂里度过的，在课堂教学中，让学生有所收获，或者是获得了知识技能，或者是掌握了规律方法，或者是增进了交流体验，或者是拓展了思维。同时，人都是有个性的，由于性格、习惯、阅历、素养等方面的不同，教师和学生——这些课堂里的人也都是活生生有个性的人。同时，由于学情、班情不同，各班级也都有各自的优势和特点。因此，有效的课堂教学应该是彰显师生和学校、班级的个性和优势的课，因“班”制宜，因“人”制宜，是教师、学生、教材、环境四者科学而有机地融合和统一的。

在实施课堂教学中，教师上课要实在，不让形式冲淡内容。平时上课有多种课型，需要在实施时灵活变动，采取不同的授课方式，才能体现出课堂教学是有效的。例如高三一轮复习时许多老师不容易把握试卷讲评课与习题讲评课的区别，这两种课型，上课的侧重点不同，解决的问题也不同。试卷讲评时需要让学生知道错在哪里，为什么错？如何纠正？一忌逐题讲解，缺乏针对性；二忌就题论题，简单对答案。上课前教师需要充分准备，认真批阅试卷，进行数据统计，分析比较。讲课时注重解题时审题、概念的理解、思维方法、具体表述等，同时注意试题的拓展，一题多变。而习题讲评课，侧重于解题思路和方法的引导，分析题意，应用已知条件、基本规律，建立相应的关系，最后需要进行总结归纳，还可以进行适当的拓宽。教师要根据学情灵活调整施教的策略与方法，教学机智，会联系、会拓展、会变通，才能让每一位学生有所收获。如果教师上课时唱独角戏，学生会觉得学习毫无挑战性，索然无味。也不是说一节课学生在频繁回答老师的问题，教师讲的时间很少，这节课就是有效的。因为学生会被教师的问题牢牢地拴住，没有机会走自己的路，这样的教学仍然不具有启发性。教师课前要思考怎样创设问题情景，怎样问问题可以含蓄地启发学生。“问题引入—自学探究—启发解疑—尝试练习—评价反思—学习小结”是课堂教学应有的基本模式。通过问题，创设情境，激发学生的学习动机和兴趣；学生自主活动探究，可以丰富感知，培养良好的学习习惯，发现主要存在的问题；老师和学生的交流、对话，哪怕就是争得面红耳赤，至少解决了困惑；适当的练习，可以让学生准确掌握并巩固知识，形成技能；及时对学生进行测评，使学生能对学习效果进行评判，自我消化学习的知识；最后归纳总结，梳理知识，对整节课的学习进行全局把握，建构思想方法。这样，学生的学习，由不会到会，需要学生由会到熟需要一定量的练习，由熟到通则需要感悟。教师与之对应的要引导其学，养成好的学习习惯，加强训练、强化和测评，点拨思维，拓展提高。

开展有效的课堂教学，教师要给学生宽松的环境，鼓励学生参与到课堂教学中来，让学生敢于说真话，表达出内心的真实想法，唤起学生学习的强烈欲望，这才是学习的最好动力，才能真正建立和谐课堂，提高课堂教学的有效性。

（作者单位 江苏省如皋中学）