英语学习,应用才是硬道理

杨海珍

摘要：英语教学的终级目标是英语知识应用，教师应改变思路，采取各种行之有效的教学方法提高教学质量，达到英语应用这一目标。

关键词：交际能力；教学效果；教学理念

一、语言最直接的作用是交际

英语作为一门语言，学习的最终目的应该是运用所学英语知识进行实际语言环境中的交流，即能够用英语进行交际。目前英语的全球化趋势及中国人使用英语的广泛程度，迫使我们必须打破传统的教师一味地讲解，学生被动学习的填鸭式教学方式，采取更实际更有效的教学法。基于这一点，教师按照所选材料相关单元的内容（包括词汇、语法等）配合教学可适当使用一些相关的音像、图片作为辅助材料增加学生对英语的感性认识和学习英语的兴趣，起到更好的教学效果。由于中国学生学英语缺乏的就是这种可以耳濡目染的英语环境，材料中所出现的英语实用情景又非常有限，因此教师要尽可能多地创造语言环境，使学生熟悉和了解各种场合中英语运用的不同情况，同时视、听、说教学也可以在这方面大大发挥作用，不断地给学生提供众多的场景练习机会,最大限度地营造出贴近英美社会生活的实用语言环境。当学生观看或聆听有关音像材料时，教师可以针对具体地场景进行适当的讲解与分析，理论联系实际地把所学内容在实际的语言环境中展开。在老师的指导下，让学生充分发挥主动性和创造性，编写简单的对话，进行情景练习，达到巩固所学英语知识的目的。针对大学英语教学的具体情况，教师的教学方法要有所调整，主要任务就是通过让学生认识和模仿各种场景中人物的语言表达方式，使其逐步适应不同场合使用不同语言表达方式的能力，提高其对英语语言应用的恰当性。比如：在同样的背景下表达同样的内容，说话人会根据对象的不同而采用完全不同的方式来表达，这时候教师就可以向学生说明原因，进一步介绍相关背景知识和引起这些差异的因素，并可以指导学生进行场景模仿练习，同时对容易出问题的地方着重讲解，与此同时适当地加入视听说教学可以使学生有更多的机会了解英美等说英语国家的社会，从而加深对英语的理解。

二、教师在教学中应扮演的角色是引导者

教师在教学当中会发现学生的实际情况有很大的差异，对于具备较高的英语水平和较强理解力的学生，教师需要给予不同的指导。这一阶段的教学指导目标应着重使学生把英语当汉语一样作为日常人际关系交往的重要手段，丰富实际使用英语的意识与能力。把学生感兴趣的英语原声电影、录像片、电视剧等视听材料适当地穿插在教学过程中。创造新颖、灵活的课堂教学形式和丰富多彩的教学内容，在有限的课堂实践中最大限度地满足学生的求知欲，调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛使学生变为课堂上主体。另外，这一时期英语学习的一个重要环节就是反复训练，频繁练习。鼓励学生课后大量地阅读一些英语原版剧本、著作、英语报纸杂志等，收听英语节目，增加学习英语的机会，培养学生的英语语感。

三、非语言交际在英语应用中占有一席之地

英语除了作为有声语言之外还有一个领域是实际交际当中不可忽视的，即非语言交际，它也是英语教学与语言交际并存的一种更加传统、古老和方便的形式，并在人们日常生活中被广泛使用。人们普遍认为非语言交际的内容包含身势体态、面部表情、触摸行为、服饰打扮、声音提示和沉默无语等。非语言交际是无声的语言，无声的风度，比较自然亲切、丰富细腻，更能反映表达者的内心世界。如表达付账（cash）：右手拇指、食指和中指在空中捏在一起或在另一只手上作出写字的样子，这是表示在饭馆要付账的手势。因此，为了提高交际的质量和水平，在说话态度、举止、等方面，即“广义的英语”方面适当加入一些教学指导也是很有必要的。

四、教师应转变教学理念和教学思路

在教学方法上，教师应把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去，充分考虑到学生的学习主体地位，采取以学生为中心的主题教学模式，最大限度地调动学生学习英语的积极性，应尽量让学生自始至终成为教学活动的积极参与者。在教学过程中，要营造良好的学习氛围，采用师生互动的教学方式，提高学生学习的兴趣和自信心。教师要把课堂教学与课外实践有机结合起来，给学生努力创造实际应用所学知识的机会。只有采用灵活、多样的教学方法才能最大限度地提高教学质量。

参考文献：

［１］路利.教育与职业，2006（33）.

［2］周炳兰，刘晓琼.外语电化教学，2005（1）.

（作者单位 中央戏剧学院基础教学部）