谈政治课教学中学生主体参与意识的培养

吕瑞宁

教学活动是师生双边互动交流的动态生成过程，其中，教师是主导，学生是主体。教学效率的高低，在很大程度上取决于学生的参与程度。尤其是在新课程改革的背景下，作为在教学活动中处于主导地位的教师，更应注重培养学生的主体参与意识，千方百计调动学生学习的积极性和求知欲望，发挥学生的主体作用。那么，在政治课教学中如何培养学生的主体参与意识呢？笔者结合多年的教学实践，谈一些粗浅的见解。

一、转变教师角色，建立新型师生关系，使学生敢于参与

新课程的培养目标揭示了教师与学生的关系不再是教师教、学生学的简单叠加，而是师生平等交往对话、共同参与教学过程，形成一个真正的学习共同体。在这个共同体中，必须转换教师角色，教师由传统的知识占有者、传授者转变成为学生学习的引导者和合作者，由教学的支配者、控制者转变成为学生学习的组织者和促进者。因此，在教学过程中，教师要摒弃传统的师道尊严，真正放下架子，要以平等的姿态、民主的作风，把自己看成是课堂教学活动中平等的合作者；要以和蔼的态度、真挚的感情面对每一个学生；要以欣赏的目光，引导学生发表自己的见解；对学生提出的新观点、新问题要给予及时、适当的肯定、鼓励和表扬；给学生创造一种敢说、敢想、敢做的开放的、和谐的课堂气氛，使师生在民主、平等、和谐的气氛中进行对话与交流。

二、研究高中生的身心发展规律，适时引导启迪，使学生乐于参与

每个学生都有自己的特点和长处。因此，我们教师应该研究高中生的身心发展规律，适时引导启迪学生的学习兴趣，使学生乐于参与。教师可利用辩证唯物主义观点，在教学中结合学生的学习、人际交往、家庭生活中喜闻乐见的生动事例，通过开设活动课、讨论、演讲等形式，引导学生转变兴趣，教会他们用联系的、发展的、全面的观点看问题、分析问题，展示自己的个性，挖掘自己的潜能，努力调动自己的内因，培养学生的兴趣和爱好。同时尽可能多地创造各种机会，给学生尤其是后进生以展示自己个性特长的机会。为他们提供一个施展身手、显露才华的机会和舞台，用成功的体验来激发学生主体乐于参与。

三、回归生活，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与

新课标倡导政治课教学要回归生活，立足于学生现实的生活经验，创设生活化的课堂，激发学生的学习兴趣，从中认知和理解政治知识，并运用这些知识来分析问题和解决问题。在新课程改革的教学过程中，教师是教材使用的决策者和创造者。因此，教师要联系学生的生活经验和认知水平，对教学内容进行整合、重组，使教学内容呈现出动态的、富有弹性的流程；要把教材中与学生生活有关的内容融，教学中去，使书本知识与现实生活、学生经验世界和知识的形成过程相联系。

四、激励心智，调动学生的学习积极性、主动性，使学生广泛参与

学生的主体意识、参与意识与学习效果有直接关系。学生感兴趣的就容易接受、乐于接受。因此，教师在教学中要力求语言生动、幽默、风趣，讲课力求深入浅出，注意贴近学生的生活和接受水平，以调动学生的学习积极性。要坚持正确的思想价值导向，促进学生形成良好的思想品德，增强学生的自信心和进取意识。同时，对学生评价要有激励性、内容要全面、方式要灵活，充分调动学生的学习积极性、主动性，使学生广泛参与。

培养和唤起学生的主体参与意识，让每个学生都参与教学活动，其目的在于提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和创新能力，为社会主义现代化建设培养创新型人才。因此，我们政治教师必须担当起这一历史重任，大胆探索，千方百计地培养学生的主体参与意识，为政治课教学注入生机和活力。

（作者单位 陕西省榆林育才中学）