新课改背景下高中生物实验教学初探

刘燕 刘好锋

新课改强调展示知识的产生、形成、创新的发展过程，生物实验教学将肩负着重要的责任，同时也面临着新的挑战。怎样通过实验教学培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的科学素养，为学生的终身发展奠定基础，每一位生物工作者都应做出理性思考。

一、从激发学生学习生物的兴趣为开端来搞好生物实验教学

每节实验课引入发挥得好，能牵动学生的思绪，立疑激趣，提高学生的求知欲望，并直接影响该节实验课的教学效果。例如，在“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的实验中，我们可创设如下的情境来引发学生的兴趣。“社会上出现食用劣质奶粉的小孩成为大头娃娃，你能检测我们买到的奶粉是否是劣质奶粉吗？”“现在市面出现的假鸡蛋你能通过实验加以检测吗？”“现在有很多食品宣传是专供给糖尿病人食用的无糖食品，你能通过实验加以检测它是否真的无糖吗？”通过这些问题，就会很自然地激起学生的好奇心。

二、让学生逐步认识实验在生物学中的地位和作用

新课改将认识实验在生物学中的地位和作用作为实验教学的目标之一，关于酶本质的探索、光合作用的探究过程、生长素的发现史、遗传物质的发现史、DNA双螺旋结构的发现、遗传基本规律的发现等，通过这些史实，让学生初步了解生物实验科学产生的背景，认识实验对生物学发展的推动作用，让我们深刻体会实验对生物学的发展功不可没。

三、注重学生对生物实验的基本实验原理、方法及基本技能的掌握

首先，在平时实验教学中，注重学生对实验器具的原理和基本技能的掌握。其次，在平时的生物实验教学中注意结合一些探究性实验，加强对学生学习生物实验的基本原理的渗透。让学生在探究实验的过程中潜移默化地掌握这些设计生物实验的基本原理，为后面的实验教学打下基础。

四、注重培养学生的生物实验探究能力

教师引导学生思考：以上实验说明胚芽鞘的生长及向光性是尖端决定的，但到底是尖端本身还是尖端产生的某种物质呢？应如何通过实验研究该问题？然后，教师提出思考题对学生进行引导：（1）实验设计的基本思路是什么？（2）自变量和因变量是什么？怎样处理自变量和观测因变量？（3）应该用什么样的基质吸附这种物质？如何验证该物质是否存在？（4）用怎样的实验方法排除基质对实验的影响？引导学生自己动手探究。

五、重视学生对生物实验的思考，培养学生的探究精神和创新能力

教材通过提供相关的文字材料让学生进行交流想要探讨的问题，通过引导探究pH值或温度对酶活性的影响以后，建议学生进一步进行定量分析，整个实验是开放。这种实验既能较好地提高学生的实验设计水平，又能激发学生的创造性。无论对学生的高考还是未来走向社会都是极大的财富，也是新教材的要求所在。

生物实验是高中生物教学中的重要内容，是培养学生思维能力和实践能力的重要手段。只要我们着眼于使学生掌握生物实验的思想方法，着眼于提高学生的科学素质，不断探索生物实验教学的规律，就能使我们的实验教学生动活泼而且涌动创造的激情，为学生的全面发展提供有利条件。

（作者单位 刘燕：甘肃临泽一中 刘好锋：甘肃省临泽职教中心）