“一体化”实践教学体系构建探讨——基于应用型本科财务管理专业教学实践的思考

浙江树人大学管理学院 金 燕

“一体化”实践教学体系构建探讨
——基于应用型本科财务管理专业教学实践的思考

浙江树人大学管理学院 金 燕

一体化课程教学是一体化师资、一体化理论课程体系和一体化实践教学体系的有机组合，是整合各个实践教学环节，把培养学生综合实践能力的实践教学作为一个整体考虑，制定实践教学计划与大纲，构建综合实践能力整体培养目标体系，通过各个实践教学环节的落实来保证整体目标的实现。从目前应用型本科院校的专业建设来看，基本是以师资培养和课程体系建设为重心。但对培养合格的专业人才具有重要意义的实践教学体系没有受到足够重视，传统的实践教学模式已不能适应实现应用型人才培养目标的需求。因此，构建一个以社会需要为导向，符合应用型本科高等教育目标要求的一体化实践教学体系显得尤为迫切。笔者以财务管理专业为例，对一体化实践教学体系的构建进行较深入的思考和探索。

一、构建分层级实践教学目标体系

实践教学目标体系是实践教学体系构建的基础，根据实践教学目标才能有针对性地构建实践教学体系，从而确定实践教学的内容和方法。本着从宏观到微观、从抽象到具体的构建思路，实践教学目标体系应由整体目标和若干子目标组成。

（一）整体目标 应用型本科院校财务管理专业实践教学的主要目的就是要培养学生的适应能力、实践能力和创新精神，扩展学生财务管理专业及相关专业的知识面，提高学生的人文素养、品德修养和综合素质，让学生树立牢固而正确的专业思想，并在此基础上切实提高自己的业务水平。所以培养学生综合实践能力应作为实践教学体系的整体目标。

（二）子目标 可将整体目标分解成基本素质、专业基本技能、专业技能和创新技能等子目标。其中基本素质包括计算机和英语应用能力、良好的职业道德、职业谨慎态度、交往沟通能力等。专业基本技能包括会计账务处理和财务管理基础知识应用等技能，是专业技能的基础。专业技能包括项目投资决策、理财规划、财务分析、纳税筹划等技能，是学生在社会职业中直接应用的技能。创新技能是通过一系列的实践活动及课外SRG（学生科研小组）、各种学科竞赛等素质拓展活动，锻炼学生的创新能力，能利用所学的知识和技能解决实际问题。通过构建既科学合理又符合社会需要的分层级的实践教学目标体系，以对实践教学的落实发挥重要的指导作用。

二、构建模块化的实践教学内容体系

构建一体化实践教学体系的主体，应是以实践教学目标体系为依据，把知识、技能与素质融为一个整体，科学构建实践教学内容体系。本着“校内实验与校外实验并重”、“能力培养与素质教育相结合”、“通识性与层次性兼顾”的原则，财务管理专业应构建模块化实践教学内容体系，集“五大模块为一体”。“五模块”即构建基础实验模块、综合实验模块、企业实习实训模块、毕业设计模块、课外素质拓展模块。

（一）基础实验模块 主要包括两个方面：一是针对目前应用型本科院校财务管理专业毕业生大多在刚就业的时候从事的是企业、事业单位的会计工作，很少有学生直接从事财务管理工作的现实，设置若干会计实验项目，如会计手工与电算化模拟实验。旨在强化会计基础，使大部分毕业生首先以会计工作为就业出路，随着专业知识的积累和工作经验的丰富逐渐走上财务管理工作岗位。二是针对财务管理原理设计若干个实验项目，旨在加强学生对财务管理基本知识的掌握和基本技能的培养。

（二）综合实验模块 该模块是在基础实验的基础上开设的，是将财务管理专业各方面知识融合在一起设计实验项目，如项目投资管理实验、证券投资模拟实验、财务分析实验等。旨在培养学生对专业知识的综合运用能力。

（三）企业实习实训模块 该模块是财务管理专业方向安排学生去企业、教学实践基地等完成认识实习、课程论文、专业实习或调查等。企业实习实训作为一种“亲验式”实践性教学方法，不仅拓展学生的专业知识，强化学生的专业意识，培养学生的专业技能，而且通过参加企业岗位实践，培养学生职业道德素养以及团队协作精神。

（四）毕业设计模块 该模块是根据专业培养的目标，在学生参加毕业实习的基础上，完成毕业论文（设计）工作。毕业设计旨在加强学生理论知识的实际运用能力、创新意识和创造性思维能力的培养，提高学生今后独立开展科研工作的能力，并为进一步提高研究能力和学术水平奠定良好的基础。

（五）课外素质拓展模块 该模块重在培养学生良好的个性品质，增强学生的认知能力、适应能力和创业能力，提高学生的综合素质。主要包括军训、社会实践、社会调查、专业讲座、学科竞赛（财会信息化大赛、科技创业计划大赛等）、考证、二级导师科研活动等环节。

三、实现实践教学资源的一体化

实践教学资源是实践教学的保障层面，服从于实践教学内容体系，主要涉及师资、实验室、实习基地建设等方面。

（一）构筑合适的培养模式加强“一体化师资”的培养 师资培养是实践教学的基础性工程，合适的培养模式是努力实现实践教学资源一体化的核心环节。一方面应遴选推荐中青年骨干教师赴名校访学深造，在名师的指导下，在浓烈的学术氛围中，通过“吸收营养”、“充值充电”，掌握更多的学科前沿理论知识，切实提高访学教师的学术水平和教学质量，并带回各个学校不同的富有特色的研究方法和学术风格；另一方面要充分利用校外实习基地，制订“教师企业实训进修制度”，鼓励专业教师到教学实践基地调研实习或挂职锻炼，促进专业教师理论与实际的结合，大力培养既具备讲授理论课能力、又具备指导实践实训能力的一体化教师，开展“双师型”教学团队的建设，为提高实践教学质量、培养“应用型人才”打下坚实基础。

（二）建立开放式实验室和一体化教室 为了使学生能够利用业余时间进行实验、实训操作，要建立开放性实验室，安排适量的专业教师进行业余指导。开放式实验室能够充分调动学生学习专业的积极性和主动性，提高学生的实际动手能力，培养专业尖子。还应创造条件设立一体化教室，一体化教室类似于普通教室与实验室的结合，其内安放有一些专业实验和实训器材，以适应实训教学环节“边讲边练”的教学要求，也适应“一体化”教学的要求，改变过去单一的教学方式。

（三）开辟校外紧密型实践基地 实践基地是便于学生一边学理论，一边从事应用实践，提高学生动手能力必不可少的场所。因此，学校应本着“校企双赢”、“互惠互利”的合作理念，努力开辟校外紧密型实践基地，增强学校和企业的对接、专业和职业的对口、产学研一体化，适应财务管理专业实践性、应用性、操作性要求，为学生提高专业技能提供更广阔的实践平台。

四、加强实践教学评价体系的一体化

要使财务管理实践教学落到实处，实现教学目标，离不开制度上的保驾护航，因此，还必须加强实践教学评价体系的一体化。

（一）优化实践教学评价维度 目前对实践教学的评价机制还不够全面科学，通常在实践环节结束后，只是教师对学生实践结果进行评价，而学生不考评教师，即使是有一般也是流于形式，对教师教学业绩不构成实质性影响，从而致使教师重理论讲授、轻实践指导的现状，难以保证实践教学质量。因此，必须将对教师不具有约束性的单维评价机制转为双维评价机制，将学生评价体系和教师评价体系两个部分融为一体，相互促进，而且还应将学生对教师实践指导的评价结果与学生对教师课堂理论讲授的评价结果一起纳入学年末的教师教学质量业绩考核中去，实行教师教学质量业绩考核一体化，从制度上改变教师重理论讲授、轻实践指导的现状，促使教师对理论讲授和实践指导并重，在教学中切实做到理论与实践的有机结合，建设一支适应一体化教学需要的一体化师资队伍。

（二）细化实践教学评价指标 实践教学质量评价是很复杂的，无论是教师对学生实训成绩的评定还是学生对教师指导效果的评价，都不能仅重视结果的评价，还应重视对过程的评价。应在分析调研的基础上，结合专业实训状况，确定评价要素，在此基础上设定评价指标，指标应尽可能细化和量化，尽可能排除人为因素影响，使实践教学评价指标有机的融为一体，对实践教学质量进行准确合理的综合评价。

综上所述，一体化实践教学体系是一个分层级、多层次、全方位的实践教学体系，它充分考虑学生实践能力培养的层次化（目标的分层级和内容的模块化）、资源利用的最大化、评价机制的科学化，形成以目标、内容、资源、评价为构建要素的一体化实践教学体系。其中以目标体系为构建基础、内容体系为构建主体、资源体系为构建条件、评价体系为构建机制，四位一体，既相互联系、相互递进又相互制约。其具体构成及相互关系见图1。通过一体化进行实践教学体系的整体构建、整体优化，做到实践教学与理论教学之间的有机结合、实践教学与职业岗位之间的零距离，从而实现应用型本科院校财务管理专业的培养目标。

［1］许艳惠、魏巍：《一体化实践教学体系构建的探索》，《吉林工程技术师范学院学报》2010年第1期。

（编辑 熊年春）