基于工作过程的《JSP技术》课程改革思考

万 芳

安徽交通职业技术学院信息系，安徽 合肥 230051

基于工作过程的《JSP技术》课程改革思考

万 芳

安徽交通职业技术学院信息系，安徽 合肥 230051

基于“工作过程导向”的课程设计思想能够培养高职院校的学生解决实际问题的综合能力，充分体现高职教育的实践性和职业性的特点。本文对基于工作过程的职业教育和课程开发方法进行了分析，并以JSP技术课程为例进行了课程开发。

基于工作过程;jsp技术;课程改革

引言

职业教育在我国实施以来已逐渐占据高等教育的重要位置。随着职业教育的发展，其课程开发模式经历了多次重大的变革，从最初模仿高等教育的“学科系统化”[1]、“学习理论导向”[1]到针对职业目的的“职业分析导向”[1]，现正向“工作过程导向”[1]的模式发展。高职教育的主要目的是培养不仅具备劳动能力并且具有较强综合素质的劳动者。目前，职业教育大都移植于普通高等教育，其课程体系大都沿袭的学科化课程设计模式，这种课程体系的不足之处就在于人才培养的效果与市场需求之间存在偏差。[2]基于工作过程的课程体系在开发时首先对目前各职业工作过程中的典型工作任务进行分析，确定出其对应的学习领域及学习内容，然后将此应用于后期的教学大纲的编写。应用此模式培养的学生不但具有一定的专业能力，并且具有较强的职业素质，能顺利的做到毕业和就业的无缝对接。《JSP技术》是一门实践性较强的课程，传统的学科化的课程设计模式已不能满足本课程的教学要求，应用基于工作过程的课程设计模式，可提高本课程的教学效果，使学生在毕业后可以顺利地融入工作岗位。

1、基于工作过程的课程开发方法

所谓工作过程是指“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”，是“一个综合的、时刻处于运动状态中但结构相对固定的系统”[3]。职业教育的目的是培养具有一定文化水平和专业知识的技能型劳动者，也就是企业的蓝领工人。这要求在职业教育的全过程中体现“学习的内容是工作，通过工作实现学习”[4]。基于工作过程的课程开发方法正是这种在学习的过程中处处体现工作内容的一种课程理念，因此在职业教育过程中运用此开发方法对于学生能力的培养具有很大的意义。基于工作过程的课程开发过程一般分为五步，分别是：(1)以企业调研的方式准确定位本学科的培养目标；(2)以企业专家访谈会的方式探讨并确定本学科的典型工作任务；(3)由企业专家，专业教师，实训教师共同组成研讨小组对前面确定的典型工作任务进行归纳、分析并进行描述，确定典型工作任务，并归纳出本学科的行动领域；(4)以企业专家和专业教师座谈会的方式对行动领域再次升华形成课程教学大纲，将行动领域转化为学习领域；(5)通过选择合适的模式进行学习情境的设计。

2、设计过程

2.1 培养方向及培养目标的设计

从2000年国家颁发了各项鼓励软件企业的政策开始，我国的软件产业迅速崛起。安徽省在2007年正式成为商务部授牌的“服务外包基地城市”。但目前我省的软件外包企业还处于低水平，小规模的初级阶段。软件企业对人才的需求日益增长，不但表现在对高级人才的需求，更主要的体现在对“IT蓝领”的需求。从调研的结果来看，目前我省对软件人才的需求主要集中的一下几个方面：(1)能够在高级软件工程师指导下完成软件子模块程序开发的软件开发工程师，(2)能够对软件材料和文档等记录或数据进行整理的软件管理工程师，(3)从事软件测试工作的软件测试工程师，(4)进行网站开发和维护的网站开发工程师。在充分听取了软件企业专家及专业教师的意见的基础上，初步确定本专业要培养如表1所示的几类专业技术人员。

表1 软件专业的岗位定位

表2 软件专业典型工作任务及任务难度

2.2 典型工作任务及行动领域设计

工作过程及任务分析是开发学习领域及实施过程的依据[5]。在确定了人才培养方向的前提下，结合软件企业技术工人访谈的方式，将软件企业工作任务结合学生能力以确定软件专业典型工作任务及任务难度。软件专业典型工作任务及任务难度见表2所示。

典型工作任务是对职业岗位工作环节的一种归纳和描述，还需要将典型工作任务转换成具体的学习领域，并设计出一套理论实践一体化的学习领域和学习内容。

2.3 学习领域设计

通过企业专家和专业教师座谈会的方式对上述行动领域再次升华形成与之相对应的学习领域，并针对每个学习领域设计课程，结合本专业的职业基础课及其他公共课程形成一套基于工作过程的专业课程体系。下面以典型工作任务8：JSP技术为例，将其转化成学习领域如表3所示。

2.4 学习情境设计

学习情境设计主要是对教学内容的一种具体展开，又称之为子学习领域的设计。基于工作过程的学习情境设计一般都是以项目的形式进行的。在进行学习情境的设计时应充分考虑到每个学习领域对应的典型工作任务。根据工作任务的逻辑关系组织教学内容，归纳出符合工作逻辑的教学项目并运用在教学中。表4以JSP技术这门课程的学习情境设计来说明学习情境设计的一般方法。

3.学习评价方式的改革

学习评价可以有效的指导学生的学和教师的教，通过评价可以及时发现学生学习过程中的成败，发现教学进程和教学方法上存在的问题，及时调整教学方法和教学进度，从而达到有效的教和学。基于工作过程的课程体系中，传统的测试评价方式已经不能满足对学生综合评价的要求。新型的评价方式应具备多样化，新颖性，全面性，科学性，并且能够激发学生的学习热情。以JSP技术为例，学习评价方式分为：平时考核，单元考核，期末考试测试，实训考核几个部分。平时考核主要考查学生按时出勤，课堂表现等；单元考核主要考核学生对各个学习单元的学习情况，主要考查学生对项目中的功能模块的完成情况；期末考试测试仍是以传统测试模式来考核学生对理论知识的掌握情况，在命题内容的选择上应注意重点，普遍及宽泛；实训考核中，学生在各实训小组中分担各项工作任务，各成员完成自己的工作任务后要提交项目报告书。在整个实训项目完成后，各组的项目经理负责汇报成果，由教师和其他组项目经理综合评分。实训考核的整个过程完全模拟真实工作场景，能充分发挥各个学生的能力，调动学生的学习热情。学生通过角色扮演的方式能真正体会真实的工作过程及企业工作模式。

表3 学习领域设计表

表4 学习情境设计表

4.结束语

基于工作过程的课程设计模式是高职院校新一轮课程改革的主要设计理念。JSP技术是高职院校软件专业的职业核心课程。在JSP技术这门课程中运用基于工作过程的课程设计模式，将工作过程、学习过程与学生职业能力的培养和个性发展有机地结合在一起，使学生能够更好地适应市场需求。

[1]赵志群.论职业教育工作过程导向的综合性课程开发[J].职教论坛.2004

[2]高林，鲍洁.点击核心——高等职业教育专业设置与课程开发导引[M].北京：高等教育出版社.2004

[3]姜大源.德国职业教育学习领域的课程方案研究 [J].中国职业技术教育.2007(2):47-54

[4]赵志群.对工学结合课程的认识(一)[J].职教论坛.2008(2): 1

[5]陈智文.基于工作过程系统化的职教课程体系[M].北京：高等教育出版社.2010

Thinking of Teaching Reform of the JSP technology based on the working process

Wan fang
Department of Information Engineering, Anhui Communications Vocational &Technical College, Hefei 230051, China,

Based on the “work process-oriented” concept o curriculum development it can train vocational student to solve real problems in a comprehensive vocationa ability，to fully reflect professional and practica features of the higher vocational education.Thi paper analyzes the vocational education concep based on working process and it’s curriculum developing method.Then it conducts the developing practice o the course“JSP technology ”based on working process.

based on working process; JSP technolog; Curriculum Reform fsllstn

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.13.087

安徽省交通科技进步计划项目（2009035）。

万芳（1978-），女，安徽合肥人，合肥工业大学硕士研究生，安徽交通职业技术学院讲师，研究方向：计算机应用技术，计算机网络。