语篇宏观结构在大学英语阅读中的应用*

刘 云

(华南理工大学广州学院，广东 广州 510800)

语篇宏观结构在大学英语阅读中的应用*

刘 云

(华南理工大学广州学院，广东 广州 510800)

语篇宏观结构是语篇多层次的语义组合方式，属于语篇的整体连贯机制。本文从语篇宏观结构的角度出发，结合大学英语阅读教学的实践和特点，分析语篇宏观结构在阅读教学中的应用，帮助学生把握语篇微观细节信息和宏观整体框架的关系，实现对阅读篇章的整体信息和意义的把握。

语篇宏观结构;信息分析;大学英语阅读教学

引言

现代心理语言学和认知语言学等理论认为阅读是一种复杂的主动思维的心理活动，是读者根据自己的已知信息、已有知识和经验对信息进行体验、预测、验证和确认的思维过程;也是读者通过语篇这一媒介与作者相互作用的语言交际行为。因此大学英语阅读教学在语言教学和社会文化理解和交际方面对大学英语整体教学中起着不可或缺的作用。

作为大学英语教学的重要组成部分，大学英语阅读教学的目的包括:训练学生在阅读中使用有效的阅读方法，能够就阅读材料进行略读或寻读，掌握中心意思;培养学生语篇意识，获取、辨别和分析语篇的信息，理解主要事实和有关细节，了解阅读语篇作者的写作意图。这些阅读目的要求教师根据课程的要求，探索培养学生阅读能力的有效教学方法，用适当的语篇分析理论引导学生的阅读学习。

研究者对英语阅读提出了很多理论和方法，包括语言哲学方向的语境与推理，语言心理学方向的语篇程式和草案，语篇分析方向的指代、照应等表层的语篇衔接和连贯，语言认知和心理学方向的交互作用模式和图式理论，还有文体分析和具体的阅读策略等，对阅读教学起了很有效的指导和参考作用。本文试图对语篇宏观结构在大学英语阅读教学中的应用及作用进行探讨。

一、语篇宏观结构

1.宏观结构介绍

在语篇分析领域，对语篇结构的分析分为宏观结构分析和微观结构分析。根据Van Dijk(1981)的观点，语篇的宏观结构是语篇的较高层次的语义结构，在对语篇进行信息处理的过程中不仅要注意语篇的句子之间的线性结构，还要注意语篇的总体上的较大单位的结构。与宏观结构相对应的是语篇的微观结构，它是指一个句子的语义结构或者两个按照顺序排列的句子之间的语义接应，它强调的是句子与句子之间的直线关联关系。宏观结构和微观结构之间的关系是相对的，在某些语篇中的微观结构在另一语篇中又可以转换成宏观结构。宏观结构是建立在不同平面上的多等级形式，可以用树形图表示:

该树形图一目了然地展现了语篇的宏观结构，能够帮助阅读者迅速把握语篇的整体内容，同时掌握微观的信息单元，可以有效地运用于大学英语阅读教学过程中。

2.不同类型语篇的宏观结构分析

Van Dijk(1981)制作出了四项宏观规则，这四项宏观规则也是缩减语义信息的办法:1)删除2)选择3)概括4)组编或归总。前两条规则为删略规则，后两条规则为替换规则。通过这些宏观规则提炼出有语义联系和语义蕴含关系的信息单元，从而得到语篇的宏观结构。语篇按照语体来分，可大致分为说明语篇，学术性语篇、论证语篇、科技语篇、报章社论语篇、叙事语篇、法律语篇、广告语篇等的宏观结构。研究者们对不同语篇类型的结构模式分析和总结如下(张艳君，2005):Monroe C.Beardsley提出的问题解决型结构:情景——问题——反映——评价/结果;Winter提出“设定——真实”型语篇结构;Hoey提出“一般——特殊”型语篇结构和“匹配——比较型”语篇结构等。

另外，还有Labov的叙事语篇结构，完整的叙事结构包括六个部分:点题、指向、进展、评议、结果或结局。Van Dijk的叙事和论证语篇的宏观结构如下(张焕香，2001):

3.宏观结构的信息处理

杜金榜(2009)指出，有关语篇的活动以信息的处理为核心，信息处于变化和流动状态。语篇信息介于语篇的表层语言和语篇底层认知之间。语篇的宏观信息结构涉及语篇宏观层面上的信息处理，根据语篇的四项宏观规则，可以对不同的语篇整体或者部分进行信息浓缩。在语篇的信息流动过程中，如果把握语篇宏观信息结构，就能够了解语篇的主要信息，因此对具体语篇的主旨、框架和层次有全面的了解，有助于理解语篇的深层意义和作者的写作意图。

二、语篇宏观结构的应用分析

根据语篇的宏观结构理论，笔者运用上述的宏观规则对语篇进行信息处理，调整大学英语阅读的教学策略和教学重点，使学生较快地获得语篇的微观信息单元和宏观整体意义，具体体现在以下方面:

1.阅读方式从微观到宏观

传统大学英语阅读教学方法从微观结构分析着手，侧重语篇的词汇和语法分析，没有侧重使学生从语言表层的词、句的理解上升到对整个语篇宏观结构的把握，以至于不能有效提高学生语言的应用能力，也无法实现阅读的真正目的。

笔者在实践中根据语篇的宏观结构来训练学生的阅读能力，重视语言的形式和功能，要求学生在课堂上做到:(1)建构文章框架，归纳文章提纲;(2)把握全文层次、段落之间及段落内部的逻辑联系;(3)概括段落大意，辨识段落主题句;(4)按照意群阅读;(5)根据内容作推论和结论等。

例如，在分析语篇时，要求学生不能仅停留在词句学习的水平上，而应立足于语篇的布局谋篇，从整个文章的高度纵览全篇。通过提出与主题和结构有关的问题使学生在回答问题的过程中找出特定语篇的主题及段落结构等，从整体语境中学习并掌握文章所传递的主要信息，从而培养学生的宏观阅读能力和语言交际能力。

2.阅读内容由表层到深层

杜金榜(1999)用语篇分析的方法把阅读过程分为三个层次:非语篇层、语篇表层和语篇深层。语篇的表层是语言，仅限于语篇的结构的构成成分;语篇的深层即认知，涉及到语篇的背景意义和中心思想。语篇信息处于语言表层和认知底层之间，通过语篇宏观信息结构既有助于理解语篇表层，又有助于理解语篇深层。

要准确地把握文章的深层内涵和作者的观点意图，就要通过四个宏观规则即删除、选择、概括、组编或归总把握文章的框架结构，从语篇的整体入手分析语篇的宏观信息结构，通过这个语篇表层和深层的中介，帮助学生在理解阅读材料的同时总结中心思想和写作技巧，能够对阅读材料实现由表层到深层的理解和把握，真正提高其整体性阅读能力和语言交际能力。

例如，大学英语阅读教材给学生提供了大量不同类型语篇的阅读内容，语篇涉及到说明语篇，学术语篇、论证语篇、科技语篇、报章社论语篇、叙事语篇、法律语篇、广告语篇等。在学生不断阅读积累的基础上，笔者在教学中要求学生总结不同语篇类型的特点和结构，根据语篇宏观信息结构建立宏观框架，从而更好地探究语篇深层的背景知识、文化形态和社会因素等，达到对语篇深层次的理解。

三、结语

语篇宏观结构理论在大学英语阅读教学中的应用，有机地结合了语言知识的学习与语言运用能力的培养，把阅读理解过程从语篇表层上升到语篇深层。宏观结构和信息分析不仅强调对篇章整体的理解，而且注重语言形式和功能的统一性，帮助学生从宏观方面和语篇深层对篇章进行理解和分析，实现有效的阅读理解，从而真正地达到培养学生的语言运用能力的目的。

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2011－06－30