老年艺术教育初探

■陈云梅

我国老年教育从1983年—1988年的5年初创探索段，到1988年—2000年的探索拓展阶段，再到2002年至今的科学发展阶段，27年以来，从无到有、由小到大、由弱到强，由1983年9月17日之前的“零状态”，到2010年底发展到4万多所老年大学，走过了一条不平凡的发展道路。在老年教育事业的发展过程中，老年艺术教育所占的比例和地位变得越来越突出和重要。

目前，国内艺术教育界在艺术教学管理和对各个具体艺术门类教育的规律已经有相对成熟的概括、总结。音乐教育、戏剧教育、舞蹈教育、美术教育等都形成了自己的教育规律。比如，唱歌怎么发声、钢琴怎样教、线条怎么画等，这些门类艺术学科里的规律总结很丰富。而老年艺术教育是有别于专业艺术教育的，老年艺术教育的主要对象是老年学员，他们具有年龄偏大、反应迟缓、观念保守及基础较差等多方面特点，与专业艺术类的学生相比有很大的特殊性。如何让他们更好地融入到教学环境中，更好地与老年人进行教与学的沟通，更好地采用科学的教授方法，这些问题都需要广大老年艺术教育者在不断探求和研究。

江苏省老年文化大学2003年开办以来，主要侧重老年艺术方面的教学，在老年音乐、舞蹈、戏剧、书法等艺术专业的教学中，进行了一些尝试和探索，本文根据江苏省老年文化大学的教学实践，就如何进行老年艺术教育，谈一点粗浅的认识和体会，供大家参考，有不到之处敬请批评指正。

一.以人为本 按需求施教

老年艺术教育是一种特殊的成人艺术教育，在教学的过程中，应以人为本，按照老人的需要进行施教。教学中，既要适应这一需求，也要满足“老有所学”的目的，同时也要区别于老年活动中心，将老年大学以教学为中心落到实处。如声乐专业的教学，在班级设置上，开设声乐入门、声乐演唱、声乐表演、声乐研修、KTV、合唱等不同层次的班级，学员可从入门班开始学习直至研修班，也可根据自己的声乐基础选择适合自己水平的班级，满足各种层次、不同要求的学习需求；在内容上选择不同风格、时代、难易兼顾、老人喜爱的、熟悉的音乐内容进行辅导和教学，使他们越学越感到轻松，越学越有兴趣，越学越有积极性。站在老年人的角度为他们量身定做教学内容，使他们能在轻松快乐的学习环境中不断提高，不断进步，满足学员喜欢唱歌的需要；在教学方式上，采取集体唱、个体唱、老师示范为一体的方法，边唱边教，学员在演唱模仿中学习发声的方法，掌握演唱技巧，使歌唱艺术有一定的提高。学员在学习唱歌的同时，还可以根据自己的喜好，参加学校免费“乐理常识和名曲欣赏”课的学习，提高自己的音乐素养。

二.以艺术规律为基础 专业化施教

老年教育是终身教育的重要组成部分，但又区别于常规教育，老年教育虽不追求学历和证书，但在课程建设中，还要坚持理论联系实际，规范教学和系统教育的方法，做到学能所用，学有所值。如钢琴、二胡、古筝等器乐专业的教学，在内容上不能随便选择，必须按专业器乐教学的规律，从基础练习曲开始，循序渐进；在学制管理上无上下限，有一至二年，也有连续学习七至八年，根据各人的学习进度和兴趣而定；在班级设置上，需根据专业院校器乐教学的方法施教，因此大班不适用，只开设五至六人的小组课和一对一的小课，保证每人有针对性指导；在教学方法上，逐一示范，手把手施教，保证教学效果。所有器乐专业，在学习技巧方法的同时，还要学习乐理知识和欣赏名曲，提高理论水平和鉴赏能力，钢琴、电子琴、小提琴等专业还必须同时学习五线谱知识，这样系统的学习，由浅入深，使学员学有收获，既丰富知识，又寓教于乐。

三.多元化设置、分层次施教

老年大学的艺术教育没有升学压力，其学制是多元化的，因此在课程设置上也必须多元化，只要有学员喜欢的专业都可以开设。同一专业的班级可以分为初级班、中级班、高级班和研修班，分层次教学，因课而异，自成体系。教学上，任课老师必须要有小学老师的教学方法、中学老师的教学理念、高校老师的眼界，最好还要有硕士导师的专业水平来施教。如舞蹈系，教学内容上有新疆舞、西藏舞、傣族舞、土家族舞、苗族舞、蒙古舞、汉族舞等民族舞蹈；有形体舞、晨练舞、小拉舞、街舞、交谊舞等现代舞蹈；有爵士舞、踢踏舞、肚皮舞、拉丁舞等外国舞蹈，品种繁多，丰富多彩，满足学员的不同喜好；班级设置上，有民舞初级班、舞蹈综合中级班、成品舞高级班和创作舞蹈表演研修班，分层次教学，但各班每学期的教学内容均不同，学制基本定为一学期。有学制的专业，如“晨练舞”中分春、夏、秋、冬四项内容，“拉丁舞”中分恰恰、伦巴、牛仔、斗牛四种内容，它们既整体统一，又可独立存在。学员学习时，必须从头学起，如没学春的内容，中间插班学习就很困难，只有将四种内容完全学完，春夏秋冬便可独立形成。因此，多元化设置、分层次教学能让老年学员了解不同民族的民族文化，感受风格迥异的民族风情，扩大了学员眼界，让更多的学员有更多的学习机会。

四.校内外互动 三位一体式施教

老年大学的课堂教学与一般的学校课堂教学不完全相同，它既有灌注式静态的课堂教学，有交流会式的现场互动教学，也有校外观摩、采风式的校外教学。总之，老年大学的课堂教学，师生互动比一般学校课堂教学要更多，可以说是一种双方经验或艺术兴趣交流的过程。这些互动对老年课堂教学会产生很大的影响，它对教学内容、课程的设置、师资的水平，特别是教学方式提出了更高的要求。

在书画教学工作中，必须对学员分别进行所写书体的笔划结构和用笔方法逐一地、反复地讲解、示范，让学员们逐步掌握汉字的点划和结构。除讲书法的技法外，每次课程都安排时间与学员面对面交流，学员们将自己的作品带到课堂上，一起展示，由老师点评，指出缺点，让学员全面了解自己的水平和需注意的方面，学员之间也相互点评，大家共同进步。同时还给学员以相关知识的补充，它包括书法的发展史，涉及历史的、政治的许多方面，及所处年代的文学艺术的发展概况等。如王献之学书的刻苦，张旭从公孙大娘舞剑得到的领悟，怀素学书的艰辛，李世民崇尚“二王”搜寻兰亭序的故事，褚遂良、颜真卿、柳公权的忠贞和刚正等。为加深学员的感性认识，组织学员去博物院、古代遗迹地参观，进行校外现场教学。这样既给老同志们提供了古人学习的成功经验，提高了他们学书画的热情，同时又开拓了他们知识领域，陶冶了情操，感受了自然的力量，使他们进一步认识到“学无止境”、“艺海无涯”，激发他们去学习、去追求。摄影教学也采用三位一体式课堂教学，组织外景实地采风拍摄是摄影艺术教学中不可缺少的部分。

五.重视教育成效 创新活力 回报社会

老年大学的学员学习各种艺术专业，不同于艺术类大学生，大学生们是为了今后的生活而学，是生存的技能。老年学员们学习艺术专业是为健身、爱好，也有为了圆梦，找回年轻的梦想等。他们大都是四五十年代成长起来的，他们普遍存有感恩祖国，回报社会的情操，也普遍重视老有所为，回报社会的活动。因此，怎样延续教育成效，搭建平台展示自我，创造机会回报社会，是艺术类老年大学长期思考和研究的问题。

江苏省老年大学在注重普及性、广泛性，为众多老年人提供终身教育机会的同时，重视教育成效，先后成立了“春之声”合唱团、“夏之恋”舞蹈表演队、“秋之韵”模特队、“冬之情”管乐队和“靓夕阳”民乐团，打造“靓夕阳”快乐健康大舞台品牌活动，通过学期活动、专业竞赛、展览、演出等形式，鼓励学以致用，回报社会，得到了学员及社会各界的好评。2003年以来，我校在专业剧场多次成功举办了“靓夕阳”快乐健康大舞台演出活动，几年来共有近万名学员参加演出，在展示动态教学成果的同时，将学员创作、制作的美术、书法、摄影、影像作品在展示厅分门类进行展示，同时评选出一、二、三等奖，并将突出的优秀作品组织报送全国及省市参加评奖，提高了学员们的学习兴趣。大舞台演出活动为广大老年朋友们提供了一个展示个人风采、发挥睿智才能的平台，加强了学校和学员之间的交流，增进了学校的凝聚力，得到了各级领导和同行的一致好评。老年朋友们纷纷表示江苏省老年文化大学帮他们圆了歌唱梦、舞蹈梦、演员梦、绘画梦、书法梦……

学校艺术团队的团员，均是从各艺术专业班级中通过考试挑选的，团队建立带动基础教育，再以基础教学充实团队，使老年大学艺术教育形成一套良性的立体循环模式。几年来艺术团队共组织走进社区以及参加江苏省“欢乐家园”基层演出60多场次，把艺术送到了基层，把欢乐留在了基层，实现了老年人参与社会、回归社会，再现人生价值地生命意义，树立了良好地社会形象。此外，“春之声”合唱团曾在“中国老年合唱比赛”“全国老年人合唱邀请赛”中分别获得银奖、金奖，“夏之恋”舞蹈团排演的 《西部放歌》、《黄桥烧饼甜又香》等作品在省“五星工程奖”、“省老年文艺比赛”中均获金奖，组织举办了“宁夏、江苏两省中老年文化交流”活动等。通过比赛，加强了与全国各省、自治区老年大学的交流和学习，为今后更好地开展老年艺术教育工作起到了促进作用，为老年教育在社会上树立了品牌、赢得了声誉。

老年艺术教育是一个新课题，没有现成的经验可借鉴，需在教学实践中不断探索、总结、研究。以上是我在老年艺术教育工作中的体会和初探，有许多地方存有不足，尚待继续努力和完善，恳请各位提出批评和建议，当不胜感激。