浅谈新课程理念下高中生物课堂教学的策略

郭刚

摘要：如何提高课堂教学效率是教师的热门话题。新课程的教学理念是“一切为了学生的发展”。课堂教学是教学的基本形式。因此，高质量、高效率的课堂教学是促进学生学习发展的基础，是新课程实施的重要保障。当前课程改革的主要工作是实现课堂教学策略的最优化。立足高中生物新课程的课堂教学策略探讨，以期构建有效课堂教学新模式。

关键词：高中生物；新课改；课堂教学策略

新课程，新教材，新理念，新的教学策略和方法的构筑和支撑，要真正让学生成为学习的主人，成为课堂教学的受益者。让课堂充满活力，把创造还给学生，让高中生物教育焕发出智慧的生命力。随着新课标的实施和课程改革的推进，教师的教学理念、授课方式也要发生根本的转变。新课程理念下高中生物课堂教学将焕发勃勃生机，新课程理念下课堂教学追求的是自主、和谐、高效！

一、传统教学中存在的问题

传统应试教育下的生物教学课堂，教师认真履行“传道授业解惑”，在课堂教学中教师总是担心某些知识点讲解不到位，力求“面面俱到”。一节课45分钟，教师滔滔不绝，情绪高昂，充分利用了分分秒秒，知识点一个不漏，还会配以大量的习题进行“针对性训练”，自认为是一节很成功的课堂教学，但教学结果往往不尽如人意。这样的传统教学模式导致了学生没有独立思考的时间，怎么能在学习新知的过程中提出自己的见解，切入自己的思维呢？

然而，也有些教师意识到了学生在学习过程中的主体地位，为了体现自主学习的新理念，营造宽松民主合作的教学氛围，往往只注重学生的自主合作学习，甚至对任何学习内容都让学生“探究”，一上课教师就组织学生自学、小组讨论等。结果浪费了大量的时间，什么也没探究出来，学生一头雾水，什么也没学到。

二、新课程理念下的教学策略探讨

1.反思性策略

教师日常教学的个人化教学理论被心理学和教育学界称为教师的“内隐理论”。教师的习惯性思维以观念的方式沉淀在教师头脑中，它常常不具备科学理论的基本规范，但却支配着教师的日常生活和日常教学。内隐理论而更多是源于教师的生活经验、教学经验的自我解释，只是教师个体的某种行动理论、生活理论或实践理论、内隐理论是粗糙的、零碎的、不确定的，它常使教学呈现不稳定性的冲动。

反思性教学强调改变教师的习惯性思维，使其通过不断反思、调整、提高，尽快适应新课程的教学理念及目标。

新课改就是要更新教育理念，改革教学内容和教学方法，改革考试和评价制度。新课程体系在课程内容、结构、功能、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了很大的创新和突破。要完成教学存在的种种问题的突破，作为起主导作用的教师就要不断进行教学反思，反思性教学有利于促进教师专业化成长，提高教师整体素质，实现新课程改革的目标。

2.贴近生活，引入生物教学课题

本教学设计由“教师有目的地给出材料—日常生活中淀粉消化的速度与生产过程中淀粉水解速度比较—直接切入课题，引起学生兴趣的同时，提出问题，引发学生思考—生物体内的催化剂—酶的特点”组成。

材料：人每天都需要吃饭，人体消化的速度相当快。人体内每小时可以水解500吨淀粉，而相同质量的淀粉，在有足够的酸作为催化剂的条件下，全部水解需要十几天。

这个事实说明了什么问题？

学生回答：酶的催化作用具有高效性。

教师引导：酶是生物催化剂，它和无机催化剂相比，具有高效性的特点。

3.实践拓展，深化认识

通过实验探究得出结论，酶的一个特性——高效性。

给出生产实践资料，让学生在分析中深化认识，加强学生科学就在身边的探究思想。

资料：人们在生产实践中就是利用了酶的这个特性，比如说在污染物的处理上，废旧塑料的大批量降解利用的就是相关的酶。塑料自然降解需要上百年的时间，甚至需要更长的时间，而利用专用酶处理等量的塑料几天内就可以完成。

4.巧设知识情境，促进学生发散思维

学生的学习过程是一个新、旧知识与技能相互作用的过程，是学生运用已有的知识与技能不断获取新知识、获得新能力的过程。教学中教师利用学生已有的知识与技能，由旧知识的扩展引出新问题，创设新情境，让学生感受这种知识产生、發展、变化的过程，这不仅让学生对新知识、新观念进行构建，而且也使学生原有的知识经验得到完善和发展。

在“DNA分子的结构”一节，通过引入课题后，提出问题：（1）DNA分子的组成单位是什么？（2）每分子脱氧核苷酸由哪几部分组成？（3）碱基的种类有几种？用什么字母表示？（4）脱氧核苷酸如何构成脱氧核苷酸链？通过上述问题带领学生复习有关DNA的基础知识，并通过多媒体课件介绍富兰克林和威尔金斯得X射线衍射技术以及美国著名化学家鲍林搭建模型方式研究蛋白质分子的结构，让学生尝试利用已学过的知识和教师提供的知识，并利用手上的模型元件进行联想发散，尝试构建DNA分子结构模型。

课堂教学是新课程实施的基本途径，是教师参与新课程改革的重要渠道。实施有效的课堂教学需要我们在新课程的实施过程中不断反思、不断探索、不断提高。在教学实践中我们应该把提高课堂教学有效性作为一种教学理念，要把这种教学理念贯彻到教学的每一个环节中，不断地改进教学方法，完善教学过程，提高课堂教学效率。

参考文献：

［1］卢真金.反思性教学及其历史发展［J］.全球教育展望，2001-02.

［2］王仁君.生物学实验教学中学生创新能力的培养［J］.教学与管理，2002-11.

（作者单位 贵州省六盘水第一实验中学）