从他组织走向自组织

文/邵秀蔚 李绍杰 李光良

从他组织走向自组织

文/邵秀蔚 李绍杰 李光良

网络时代的稷下学社

2010年7月12日，在山东省的淄博市，一个基于网络的中小学教师自生长学习社区——稷下学社，正式成立。发起成立这个自助网络学习社区的是一群有自我成长需求、有强烈学习愿望、有激情、热心于服务社区、推进社区发展的年轻教师。

最初，高青实验中学王飞老师、淄川双沟中学翟涛老师结合当时学科教学进展，开始尝试用网络研讨来支持自己实践教学过程的改进。整个研讨是以实践中教学问题的分析讨论为核心层层展开的。2010年春季学期，在淄博市电教馆组织下，稷下社区比较有规律地组织了三次面对面交流活动，每次活动人数规模在25人左右。第一次面对面交流是在网络机房体验基于课堂教学过程改进的网络研讨的流程方法，第二次是基于教学过程改进基础上进课堂听课研讨，第三次是两节公开课的观摩讨论。

为了更好地利用当前先进的网络技术手段，信息技术学科的教师搭建了基于Gmail+Googlegroups、Blog、好看簿、Wiki平台的技术支持环境。社区以GG作为网络教研的主要互动、交流空间，以Blog作为教师记录反思、知识管理的个性化平台，以好看簿作为教学实施过程的师生作品交流平台，Wiki则对教师研讨过程中产生的零散知识、成果按一定分类结构进行整理、汇聚沉淀。

社区以淄博市信息技术学科教师为主体，同时部分高校的教育技术研究生、外地骨干教师参与进来，对社区的建设给予教育理论、规划设计、发展方向、实践策略、平台搭建、技术应用等若干层面的宏观指导和具体支持，并在课堂教学、考试评价等问题上引导教师理性思考，保证了社区发展的前瞻性、科学性和有效性。

网络教研给予一线教师以极大的话语权和参与权，在社区不断发展的过程中，部分教师自发成立“热心服务团队”，以志愿者身份来组织管理社区，来进行自我带领。“稷下学社WIKI”完全由教师志愿者无偿进行日常管理与成果整理。

稷下的组织者们坦承，建立社区的目的就是为教师搭建一个网上讨论、学习的家园，发挥每个教师的才华与优势，同伴互助，就教学中的问题共同探讨，共享群体智慧，只有这样才能让每一个教师深刻体验到交流对话，以及群体智慧的重要性和价值。

随着Wiki、Gmail、Googlegroups、好看簿等社会化软件的兴起，创造性地应用这些工具软件，在开放的网络空间，把教师组织、连接起来，有效地展开教学研讨交流，成为可能。基于淄博市开展网络教研的基础，稷下社区的发起者们希望能够借助网络将老师们链接起来，最终将社区创建成为一个促进教师成长发展的平台，形成教师间智慧资源共享、互助合作的机制，促进教师专业发展和学科教学质量的提升。

目前社区有超过七百名成员，淄博市中小学信息技术学科教师占多数，还有来自高校教育技术研究领域的专家，其他省市地区的信息技术教师，及不同职业领域的关注教育和学习的朋友。经过了几年的实践，社区已经成为了一个汇集全国各地教师，连接每个人智慧，共同学习和交流的有效环境。形成了互帮互助、友好和谐的交流氛围，最大限度地发展了群体的智慧，深入探讨教学问题，并实现优质资源共享。

淄博市电教馆馆长李光良认为：“稷下学宫”作为世界上第一所公办的开放大学，其“不治而论”的办学方针，体现了对学问本身的执着，其来者不拒、平等对话、互竞短长、相互融通的办学机制有效促进了知识的创生。 他指出：“网络时代，稷下学社的诞生，是中华学脉的传承，更昭示人类有效链接所蕴藏的团队学习力，技术已经为学习搭起了更为宽敞的‘稷下’之门，带来了不曾有过的开放、便利的学习空间。”

（作者单位为淄博市电化教育馆）