美国休闲课程认证标准对我国休闲体育专业课程建设的启示

曹 平,谭希颍,王桂红

(1.大连理工大学体育教学部,辽宁大连 116023;2.沈阳体育学院社会体育学院,辽宁沈阳 110102)

美国休闲课程认证标准对我国休闲体育专业课程建设的启示

曹 平1,谭希颍1,王桂红2

(1.大连理工大学体育教学部,辽宁大连 116023;2.沈阳体育学院社会体育学院,辽宁沈阳 110102)

以文献研究为主要方法,通过对美国 NRPA/AALR休闲课程认证标准内容的分析,总结出其课程认证标准具有课程规划的科学性、专业课程培养目标的多向性、基础课程的广博性、专业课程设置的针对性、课程内容的层次性、课程评定制度化、课程设置的自主性七大特点;参照美国 NRPA/AALR休闲课程认证标准指出我国休闲专业课程设置存在依附性强、课程结构不合理、课程内容的滞后性的问题。建议我国行政部门成立专门的组织,制定行之有效的课程体系标准,相关院校设立专门机构,开展休闲体育专项研究,加强学术交流,推动休闲体育教育的发展。

休闲;课程;休闲体育;美国

近几年,休闲体育在我国蓬勃兴起,为了满足人们参与休闲活动的需求,许多户外运动俱乐部、休闲运动企业也相继成立,相应的培养休闲专业人才的专业也如雨后春笋般相继设立。从 2002年华南师范大学社会体育专业休闲体育方向设立以来,短短 8年间,各大体育院校纷纷设立休闲体育专业。武汉体育学院、广州体育学院首先开设休闲体育专业,并于 2007年开始招生;其后沈阳体育学院、首都体育学院、上海体育学院等开设休闲体育专业。尤其在近两年,某些大中专职业院校也设置了休闲体育专业。由于我国休闲体育与教育研究起步较晚,在课程规划和设置方面缺乏经验,如何让学生习得专业能力,国外先进的做法值得借鉴。

美国是世界休闲研究与教育的先躯,休闲体育的研究水平处于世界领先水平。美国目前大约有 400所高校开设了休闲专业,其中获得美国娱乐、公园协会和美国休闲与娱乐委员会认可的就有 100多所。本文试图通过对美国大学休闲专业课程认证标准的研究,找出我国体育院校在课程规划方面的不足,并借鉴美国在休闲专业课程规划等方面的有益经验,以期为我国体育院校的课程规划提供参考。

1 美国 NRPA/AALR休闲课程认证标准概述

NRPA是 National Recreation and Park Association(美国国家休闲与公园协会)的简称;AALR是 American Association for Leisure and Recreation(美国休闲协会)的简称。美国 NRPA/AALR休闲课程认证标准是由 COA(NRPA/AALR Councilon accreditation)认证,认证的标准同时也被美国高等教育认证协会 Council for Higher Education Accreditation(CHEA)承认。COA的工作是建立一套课程设计标准,并负责检查各学校提出的认证申请。1976年,COA开始接受各学院及大学的认证申请。目前 COA每年定期举办两次会议,除了审核各学校的申请之外,并视情况修订及更新认证的标准。

2 美国 NRPA/AALR休闲课程认证标准内容

由NRPA/AALR委员会所制定的认证标准由两部分组成,一是组织及运作标准,即单位的特色、系所发展目标、管理方针、系所的教育资源、专业教师的资格及学生等设立标准,标准由 1.00至 6.00。以上六个项目是针对学校、系所单位行政上与教育资源方面应具备的各种标准,在系所成立时,这些都是审查的项目,如果要成为被接受并认可的系所,则必须完全符合规定标准。另一部分是大学学位专业课程的标准,包含了基础认知、专业能力与专业选修等课程的规定,标准由 7.00至 9.00(7.00是基础认知课程标准,8.00是专业能力,9.00是专业选修课程标准。在课程规划上 7.00系列须与 9.00系列相对应)。本文主要探讨美国休闲专业课程,且将 7.00与 9.00标准配合介绍,组织及运作标准不作讨论。

2.1 7.00基础认知与 9.00专业选修

基础认知与专业选修共分成四个专业方向,分别是休闲服务管理、自然资源休闲管理、休闲游憩活动指导、休闲治疗。具体能力分成三个等级,一是认知能力,二是专业技能,三是应用能力。标准如下:

2.1.1 休闲服务管理 在基础认知部分,其课程须使学生了解且有应用财务管理技巧的能力,包含经费、预算编制等;了解管理角色,包含组织行为、人际关系、政治组织、战略计划、政策发展和成就、决策合作、问题解决与管理的冲突等,并了解商业、社会和经济间的关系。专业选修课程部分,能使学生了解并有应用沟通技巧,促进政府、非营利组织及私人单位间良好的人际关系的能力,及使公共服务部门提升其休闲服务机会的能力。让学生了解且有利用现行的休闲服务管理技巧的能力,包含组织、营销及财务的监控等;了解休闲服务管理的使用法则,包括员工、人权、财政及风险等管理。使学生深入了解经济对休闲服务活动的影响,也能使之了解且有应用活动价值与政策分析技巧来评量服务效能与组织目标达成的能力。

2.1.2 自然资源休闲管理 在基础认知部分,课程须让学生了解社会的、生物的、实体的科学在整体区域的规划与管理;了解生态学管理及资源使用;了解管理工作的原则与实施,以及自然资源的利用,并且具体地向公众解释在工作管理中公众角色的能力。此外,应使之了解且有应用财务管理技巧的能力;了解商业、社会和经济间的关系。在专业选修课程部分,主要使学生了解自然资源休闲政策的历史发展与休闲资源管理的含义。了解资源经济学的原则与休闲资源管理的应用。此外也使其了解在自然资源情境下,对休闲设施使用者有效管理的基本原则;了解自然资源休闲管理与实施的法律;了解休闲服务管理的使用法则,包含员工、人权、土地、财政及风险等管理;了解土地使用计划原则,包含鉴定、评估,土地与水源的管理对自然环境的影响。

2.1.3 休闲游憩活动指导 在基础认知部分,须让学生了解并利用管理技巧的能力,包括领导、教学策略、决策手段,及危机的面对与处理等能力;了解心理学及应用心理学的原理的能力。了解小区组织与社会结构中的角色扮演,人在不同社会团体间的人际关系。在专业选修课程部分,使学生了解且有活动策划能力,并且有能力去组织、领导一个或多个计划。有能力将不同活动对象的休闲活动概念化、发展及执行。此外有应用休闲活动与休闲需求的评价方法的能力,学习到活动评价与政策分析的技巧,测量服务效能达成计划和组织目标的能力。能使学生了解活动管理,包含组织行为与人际关系、组织政策、战略企划、政策发展与成就、决策,及问题解决与冲突管理,且有活动指导与管理的能力。

2.1.4 休闲治疗 在基础认知部分,须使学生了解人体解剖学与生理学;了解和具有使用基础医学、精神病学和药理学的专门术语的能力。还要了解异常 (变态)心理学,了解医学与残障的情况、疾病与损伤对个体的身体、情绪及社会功能的影响。了解健康与体适能对疾病预防和健康促进的意义,了解和具有一定的治疗能力。在专业选修课程部分,使学生了解且具有分析健康关怀与休闲治疗执行模式、理论及概念的能力。了解休闲治疗方面的心理学、社会学、生理学与史学理论,以及休闲治疗中多元文化论的意义。了解休闲在健康服务机构中的角色、功能与趋势。了解社会态度对于疾病与残障的影响,及有疾病或肢体无能力 (失能者)在休闲经验中的态度与自我概念的情形。了解休闲治疗的专业角色,如对于休闲与人权的提倡,以及对病人和失能者的服务。了解国内外休闲治疗服务审查标准,有选择、处理、分析与解释不同的评价技巧的能力和决定委托人与活动需求的程序。了解休闲治疗服务组织提供专业所扮演的角色。了解休闲治疗中的对象、家庭和重要他人的角色。了解和有能力操作休闲治疗的方案和设施。了解和有能力规划、操作休闲治疗方案。了解和有能力使用各种不同的方案、设备和设施的能力。了解不同的方案评价工具和分析方法,以获得信息和治疗结果。了解和具有休闲治疗服务的法规及伦理指导原则能力。

2.2 8.00专业能力

休闲专业能力涵盖在 8大基本学习能力中,有休闲基础概念,休闲服务专业,休闲服务执行体系,活动规划策略,评价、计划与考核,行政管理机制,法律认知和专业实习经验。上述四个专业领域任一领域,在课程设计上都须符合 8.00系列的标准。

2.2.1 休闲基础概念 每一位休闲专业人员都须了解游戏、游憩和休闲的基本概念。从人口、背景与设施的历史及文化的观点来了解游戏、游憩和休闲在心理学、社会学、哲学等方面的认知。了解游戏、游憩和休闲在技术、经济、政治和文化方面的意义。了解游戏、游憩和休闲在个人态度、价值、行为方面的不同,以及在生命周期中的角色。具备休闲行为和自然环境资源关系上的知识,了解环境伦理、环境规划与发展等知识与能力。

2.2.2 休闲服务专业 了解休闲专业组织的发展历程。了解现行休闲专业议题、组织及服务机构。了解休闲专业概念和专业组织及服务机构责任。了解休闲专业伦理和人类的态度与行为。了解专业伦理的重要性及资源的专业发展。

2.2.3 休闲服务执行体系 了解且有能力使用不同的社区、制度、文化和人类服务资源,以促进和强化休闲经验。了解多元休闲服务执行体系的关系,包括休闲治疗专业化和商业公司体系的角色。了解游憩规划、服务、设施的设计和运作的实施。具备向大众推广、提升、解释和表达休闲服务体系的中心主旨的能力。

2.2.4 活动规划策略 了解休闲规划和服务的角色和内容,有能力培植个人和团体达成休闲目的和目标。通过证照制度了解人类在休闲中的成长和发展和自我表达。了解群体动力和运用不同领导技巧来强化个体参与的经验,利用休闲资源促进休闲参与。

2.2.5 评价、计划与考核 了解并具有分析活动、服务、资源与参与者需求关系的能力。了解休闲需求评估的过程和技术。了解规划休闲服务原则与程序,即评估资源、地域对环境影响的原理与程序。具有认识特定社会文化和环境下休闲服务地域和设施使用原则及程序。具有休闲服务状况调查研究能力。具有计算机统计技术评估、计划与考核的能力。了解休闲活动和服务的原则与程序。具备规划执行休闲服务的目标、构想的能力。

2.2.6 行政 /管理机制 具有市场营销策略的知识,了解组织行为、责任、人际关系与决策概念。了解和具有个人管理技术的能力,包括工作分析、选择、训练、支持、生涯发展、职能评估、志愿者推广等能力。了解和具有执行运作资源、地域和设施的能力。了解不同的财务、预算和会计能力。了解和具有推广专业、服务、公关、促销策略的能力。

2.2.7 法律认知 具备休闲服务组织的法律认知,了解各级政府单位的法律规范对休闲行为的影响。了解休闲服务组织运作有关的合约、人权、财产和侵权等的法律概念。具有管理代理商和展示休闲专业法律和管理标准的知识。了解操作安全、紧急事件、风险管理的原则,并有能力去发展和执行风险管理等能力。

2.2.8 专业实习经验 必须有就业前的专业实习,须在休闲服务相关工作连续工作十周以上,至少 400小时的实习时间,且实习领域与所修的专业课程领域一致。

以上述 8大能力的发展为基础,休闲专业课程规划在前述 7.00以及 9.00中的 4个主要领域课程中培养,从基础了解到专业能力以及专业主修领域阶段所需具备的课程规划过程,如图 1所示。

图 1 NRPA休闲专业教育课程规划图

3 美国休 NRPA/AALR休闲课程认证标准特点

3.1 课程规划的科学性

在 NRPA/AALR所定的课程标准中,8.00专业能力课程系列部分,是每一个休闲专业人员所应具备的能力,所以任一组别都必须接受这一系列的课程训练。而 7.00与 9.00系列,则是相辅相成,学生必须依照专业领域来选择修课内容,以利于培养更专业的休闲服务人员。在课程规划过程中,美国休闲专业不仅重视基础知识的掌握,将各种实际的专业能力提供给学生,更要求学生将实际经验当成进入工作岗位的必要经历,而这个要求现已广泛的受到教育单位的肯定与支持。此外,课程的设置与休闲专业人员的证照考试相辅相成,使得休闲专业人才的培养制度更是完善,提升了休闲服务质量,将休闲服务人员的水准维持在一定的水平之上。此外,经组织审查认证后的学系,学生在毕业时,可直接报考休闲专业服务人员的证照。这对于学校与学生而言,可说是一大优势。更利于学生在毕业后能顺利考取休闲专业人员的资格,增加其就业机会。

3.2 专业课程培养目标的多向性

在美国各高等院校必须要根据社会的发展和各自地区的不同特点不断调整自己的培养目标,所培养的人才除了能胜任娱乐管理、休闲体育指导、休闲项目策划等工作之外,还需要具备从事其他休闲工作的能力,如环境教育、野外探险教育、休闲领导能力、自然研究、休闲资源管理以及野营等。这种“通才”型的人才适应了快速发展社会就业竞争激烈的需求。

3.3 基础课程的广博性

在NRPA的专业课程中,休闲专业能力所提供的基础课程被认为是重要的一环,是对于专业人才养成非常重要的入门学习,并且是专业能力的准备基础,因为基础课程将为专业人才提供各种学科领域的广泛基础背景知识。在课程设置方面特别强调文、理、工科课程间的相互渗透和融合,内容上涵盖了自然科学、社会科学、技术科学等知识领域,并注意优化组合,发展新学科课程和综合性课程,以求让学生形成合理的、广博的知识结构,为培养全面发展的人才奠定基础。

3.4 专业课程设置的针对性

美国休闲专业课程设置高度重视所学课程的实用性,注重加强与自然资源管理机构、休闲运动管理部门等休闲部门的联系,最大限度地缩短理论与实践的距离,也可以提高人力资源的利用率。联邦政府的自然资源代理机构近年来把更多的工作岗位提供给户外休闲和管理专业的研究生。其他的政府机构,如各州的自然资源部门也向户外休闲和资源管理专业的毕业生提供职位。不仅如此,还有大量的休闲专业的学生到私立部门或者非营利的部门去实习,以获得实践经验。

3.5 课程内容的层次性

从休闲专业能力到进入休闲专业领域课程分组之后,为达成“休闲服务管理”、“自然游憩资源管理”、“休闲游憩活动指导”及“休闲治疗”各组课程的教育目标,各组课程学生应该就其组别修习某些基础课程与专业选修课程,其修业内容包含项目及能力。整体而言,进入到休闲专业课程的分组后,课程规划在此阶段为达到教学目标与专业能力的素养,规划有各领域的基础课程以及专业选修课程。其课程内容的设计,相较于休闲专业能力养成阶段而言,专、精与深入的程度都集中于该领域。

3.6 课程评定制度化

美国NRPA/AALR所制定的标准为了使每一位专业人员都能拥有更好的专业技能,以及高质量的服务水平。学校在成立休闲专业时,都必须经过 OCA的专业课程认证,经组织审查认证后已通过申请的学校,协会将进行追踪检查实施过程,并定于五年后再重新审查该学校,如有不符则取消其认证资格。这种由民间组织办理的审查机制目前国内还没有。而这些制度是处于休闲教育发展阶段的国内值得学习与借鉴的地方。

3.7 课程设置的自主性

美国各高等院校在课程设置上的自主性较大,可根据自身的优势和特点以及所在地区的实际情况,来培养市场所需要的各种休闲人才。NRPA在对休闲相关系所认证时,对于课程没有硬性的规定,只是要求休闲相关系所必须从事自我研究,并提出哪些课程能够达到哪些具体的专业能力标准,也就是说有时一种课程可能包含数个专业能力标准,或数个课程追求相同的一个标准。因此在系所所做的自我报告上,必须说明系所如何达到专业能力的标准,使得课程充满多样性的发展空间,课程的命名也具有非常大的弹性。

4 我国休闲专业课程设置存在的问题

4.1 课程设置的依附性

目前我国绝大多数休闲体育专业都处在探索阶段,多是在原社会体育专业课程设置的基础上修修补补,专业课程方向不明显,选修课的门类较少,缺乏一批实用且市场需要、专业特色明显的课程。美国休闲专业课程有完整的分类,使每个专业人员有更清楚、更专业的领域分工,有助于学生未来在就业上有明确的定位。

4.2 课程结构不合理

目前我国课程规划随意性较强,很多院校缺少对休闲体育专业整体地了解,培养人才目标不明确,对休闲专业课程的研究更是不系统、不具体,固守以前的课程设置模式,强调学科的系统性,固守知识体系的完整性,常常造成教学内容的重复,造成学时浪费,学科与课程之间的横向联系不够,学生难以从不同学科、不同的课程出发分析、解决实际问题。

4.3 课程内容的滞后性

目前我国学者对休闲、休闲体育、休闲产业研究的多,而对休闲体育专业课程方面的研究关注较少;一些课程教学内容比较陈旧,不能及时体现学科研究的新成果,反映休闲体育工作的新动向。按照目前高校培养目标所确定的课程和就业方向培养出来的人才,无论是知识还是技能远远达不到才需求规格,因此设置合理的休闲体育专业课程体系刻不容缓。

5 美国 NRPA/AALR休闲课程认证标准对中国的启示

5.1 对国内教育行政部门的启示

现阶段因为社会的变迁,使得我国大量的休闲相关专业成立,以适应现实社会需求,但是由于我国休闲教育的起步较晚,师资储备不能满足快速而大量的设置休闲相关专业的需求。通过调查了解,我国目前的师资主要来源于体育专业和经济管理、旅游类两种渠道,大部分教师不了解休闲专业课程规划的原则,将休闲与运动管理、体育等混为一谈,再加上是属于发展初期的新兴专业,在缺乏专业师资的情况下,只能利用现有的师资来带领及规划课程,因而造成目前国内休闲相关专业发展混乱的情形,因此教育行政部门有必要参照其他先进国家的经验,制定出符合我国国情和专业发展的专门的认证组织机构和标准。在休闲相关专业成立时,对有关单位的学校资源、师资、行政与课程规划等进行严格评定,以防专业开设后学校资源难以满足实际需要,对我国休闲专业专门人才的培养造成不良影响;其次防止各校为求各自利益一窝蜂成立休闲相关专业。

5.2 对国内设立休闲相关专业院校的启示

对于设立休闲相关专业的院校,首先根据标准自我评价学校资源是否适合休闲教育专业人才的培养。这些资源包括专业师资、教学资源。美国 NRPA/AALR休闲专业认证标准对全体教师、教学资源的标准要求严格,由于我国休闲专业人才培养刚刚开始,学校经济基础各有差异,但学校要尽量满足学生学习必备的资源。如若不能提供基础的教学资源,人才的培养又从何谈起?其次,学校要建立起合理的管理制度,保证专业教育过程的顺利实施。

5.3 对国内休闲相关专业课程规划的启示

从美国高校休闲体育专业需要的能力和课程要求上,可以看出它面向社会实际。开设的课程不仅针对性强,而且具有目标明确、专业范围大、课程辐射面广的优点,完全适应美国体育商业化、社会化的需要。在培养方法上,既重视理论知识的学习,同时又特别重视理论联系实际,强调学生社会实践能力的培养,而且培养层次结构也实现了多样化。

我国休闲体育专业课程体系的构建应围绕培养厚基础、宽口径、高素质、强能力、广适应、重创新的复合型人才为目的,加强课程之间的内在联系和衔接,扩大课程体系的覆盖面、增强课程体系的完整性为目标。所构建的课程体系要体现三个重视:重视课程的基础性和全面性、重视综合能力的培养、重视发展个性以及重视人文精神的培养。在培养实施过程中,我们应当坚持“宽口径”、“厚基础”的培养原则,课程设置要相对“宽泛”,加大培养计划的灵活性、可选性,体现个性发展,保证多层次培养目标的实现,以便学生在就业选择时有更多的主动权。

6 结论与建议

6.1 国内成立专门的组织,制定行之有效的课程体系标准

美国休闲与游憩服务专业课程认证标准经历了不断的调整和修订,逐渐演变为专业知识体系,由专门的组织(COA)来实施评定,对于美国休闲专业人员能力的培养具有不可替代的作用,建议我国在休闲教育发展之初成立专门的组织,由教育行政部门或民间组织担当,主要任务之一是制定出一套符合休闲相关专业申请成立的制度,以杜绝休闲相关专业大量无序成立。任务之二是借助此领域的学术专业人士的知识,共同拟定一份适合国内休闲相关专业发展并有效结合社会需求的课程体系,各院校就其资源选择适合发展的领域。

6.2 我国休闲专业发展初期,急需借鉴发达国家休闲专业课程规划经验

美国是目前世界上休闲教育发展最好的国家,而且由NRPA/AALR委员会所规划的认证标准详尽实用。因此建议国内休闲相关专业在课程安排方面可参考或应用美国休闲课程认证标准八大基本学习能力,包括休闲基础概念休闲服务专业、休闲服务执行体系、规划策略、评量、计划与考核、行政管理机制、法律认知及实习经验。

6.3 设立专门机构,开展休闲体育专项研究

休闲体育研究应当快于休闲体育课程的发展,只有研究理论的指导才能推动课程建设的不断发展。目前休闲研究面临着没有形成系统的研究框架,没有专门的机构来组织管理等一系列的困难。建议在高等院校等相关部门设立专门机构,进行专项研究,成立专门的研究协会,举办定期的专门性的专题研究探讨。形成一个有组织、有管理、有方向、有水平、有专业的专门研究队伍,使我国的休闲体育研究步入一个系统的、描述与实证相结合的、研究基础广泛的良性发展系统。

6.4 加强国际学术交流,推动休闲体育教育的发展

美国等发达国家的休闲体育课程建设是在社会对休闲体育的需求持续增长,休闲体育发展的多元化背景下逐步发展起来的,这与我国目前的社会现状非常相似。除了美国之外,加拿大、日本、澳大利亚以及英国等许多国家都在大学里开设了休闲娱乐专业,其涉及面几乎覆盖了整个娱乐业,这一课程设置,使培养出来的学生就业范围不仅局限于学校,而是扩展到整个社会,整个市场。从这些资料可以看出,所有这些国家的学校都为我国建设和发展休闲体育课程提供了可借鉴的模式。因此,加强与他们的交流与合作,“剔除糟粕,吸取精华”。

6.5 加大国家财政投入和政策支持

为了推动休闲体育的发展,美国专门成立了公园、休闲和娱乐委员会,召开会议,根据社会发展的需要,制定了一系列政策,如 2005年美国户外休闲政策法案等。鼓励各州政府机构和军事部门成立专门的机构,鼓励人们参与户外休闲体育活动,国家积极投资并敦促企业主给雇员提供增进健康的设备。而我国休闲教育刚刚起步,培养专门的人才是重中之重,但是我国目前开设休闲相关专业的学校在教学资源方面难以满足发展的需要,因此建议国家行政部门给与必要的国家政策保障,另外,加大财政投入,保障基础场地设施资源的充足。

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Inspiration on American NRPA/AALR Leisure Program Certification Standards for Curriculum Construction of China’s Leisure Sports

CAO Ping1,TAN Xiying1,WANG Guihong2
(1.Dept.of P.E.,Dalian University of Techno logy,Dalian 116023,Liaoning,China;2.School of Social Sports,Shenyang Sport University,Shenyang 110102,Liaoning,China)

The study,by means of literature research,makes an analysis on the con ten t of American NRPA/AALR leisure program certification standards,and makes a summary of its seven characteristics:scientific,multi-directional,broad,targeted,varied,institutionalized and autonomic.Taking American NRPA/AALR leisure program certification standards for reference,the author points out some problems,such as strong dependence,irrational structure,outdated program con ten ts,and suggests that our administration departments should establish special organizations and setup effective program system standards;relevant universities should set up special institutions to develop leisure sports research in order to promote the development of leisure sports education.

leisure program;leisure sports;America

G807.4

A

1004-0560(2011)02-0113-05

2011-02-23;

2011-03-13

曹 平 (1962-),男,副教授,硕士,主要研究方向为体育教育训练学。

责任编辑:郭长寿

◂体育教育训练学