21世纪《护理美学》教学内容和教学方法探讨1）

郑 弘，刘 薇，曾飞元

21世纪《护理美学》教学内容和教学方法探讨1）

郑 弘，刘 薇，曾飞元

［目的］探讨护理美学教学内容和教学方法。［方法］采用自制问卷调查表，对2008级和2009级护理专业243名学生进行问卷调查。［结果］所有学生认为开设《护理美学》课非常必要；95.9%的学生赞同《护理美学》教学内容；95.1%的学生赞同《护理美学》教学方法。［结论］科学合理的教学内容、丰富多彩的教学手段、形式多样的教学方法与考核形式是加强护生人文教育、提高护生人文素养的重要保证。

护理美学；教学内容；教学方法

1 对象与方法

1.1 对象 我校2008级和2009级三年制专科护理专业学生243人，其中男生48人，女生195人，年龄18岁～22岁，均为全国普通高等学校统招学生。

1.2 方法

1.2.1 教学课时 教学总课时46学时，其中理论课（包括电教）30学时，实验课16学时。

1.2.2 教学内容 从护士工作岗位需要出发，理论课主要讲授护理美学概论、护理美学基础、形式美与美的范畴、护理美感、护理审美、护理人体美、护士礼仪美、护士仪态美、护士修饰美、护士服饰美、护士语言美、艺术欣赏等内容；电教内容主要有护士职业道德行为规范、护士的行为规范与形体训练、现代形体舞欣赏、毛戈平先生的现代美容化妆技法、美容术、金正昆教授礼仪讲座、周思敏老师餐饮礼仪讲座、沟通技巧、电影“茜茜公主”等；实验内容主要有护士形体训练、化妆训练、日常礼仪和体态礼仪训练、护生模拟应聘演讲、护患沟通对话、护理情景剧小品表演、护理时装表演等。

1.2.3 教学方法 根据护理美学教学内容和培养目标，采用灵活多样的教学形式，如讲授法、多媒体课件、电教、演示、讨论、抽查、分组练习、课后练习、考核、作业、角色扮演、情景剧表演、时装表演、研究性学习、以问题为基础的教学法、自学等方式。

1.2.4 实践考核 实践考核由平时、技能、理论考核3部分组成。平时考核包括课堂提问、平时行为观察、电话短信抽查、作业、考勤、学习态度等，平时考核成绩占总分的10%。技能考核包括日常及体态礼仪、时装表演、护生模拟应聘演讲、护患沟通对话、护理情景剧表演5项，每项满分100分，5项平均分占总分的30%。礼仪包括日常礼仪（介绍、握手、电话、迎送、搀扶、陪同）、体态礼仪（着装、仪容、表情、手势、站姿、走姿、坐姿及端治疗盘、推治疗车、蹲下拾物、持病历夹姿势）、言谈礼仪（询问、解释、演讲、护患对话、角色扮演、小品表演）。护理情景剧小品表演、时装表演一般提前2周布置任务，要求以班级小组为单位，每组8人～10人，每组表演1个或2个节目，查阅资料、走访医院、自编自演，要求每个学生都要参加，对节目的内容、形式、语言、质量、背景音乐、服装、表演水平打分。评委由每班班团干部和老师7人组成，其中2名同学统计分，5位评委的平均分为每一节目参与人的成绩。护患沟通对话，两人一组，设计6种不同的情景（新入院病人、住院病人、出院病人、高血压病病人、糖尿病病人、冠心病病人），提前2周布置任务、要求学生查阅相关资料，自编自导沟通对话，通过角色扮演表演出来，抽签考核。③理论考核主要采用开卷方式，题型主要有名词解释、填空题、选择题、简答题、论述题，其中论述题占50%，题目主要有如“我心目中的白衣天使”“假如我是护士长”“怎样与同学和睦相处”“怎样才能成为一名优秀的护士？”“怎样才能提高自己的沟通能力”等内容，由同学们任选一题，字数要求1 500字以上，业余时间完成，理论考核成绩占总分的60%。

1.2.5 课后调查 在《护理美学》课程结束后对243名同学发放自制问卷调查表，回收243份，回收率100%，其中有效问卷为243份，有效率为100%。

1.2.6 统计学方法 采用SPSS13.0统计软件录入原始资料，进行描述性统计。

2 结果（见表1）

3 讨论

3.1 《护理美学》教学内容符合现代护理学发展的需要 卫生部2005年8月颁布的《中国护理事业发展纲要（2005年—2010年）》中指出，要加快护理教育的教学改革，在护理基础课程设置中增加社会学、心理学、人际交流与沟通、美学、礼仪等人文和社会科学方面知识的比重。加强护生人文教育，提高护生人文素养，是现代护理教育发展的需要，是以人为本、人性化护理的体现；精选优化整合教学内容，提高护理教学质量是现代护理教育研究的重要课题。本着从护士岗位需要出发，注重将美学、礼仪、沟通、艺术欣赏等人文知识与现代护理理念融为一体，体现在教学之中，让学生更好地从生理、心理、社会、环境等方面理解病人、服务病人，满足病人各方面的需要，提高护理服务质量。调查显示，100.0%的学生认为在护理专业中开设《护理美学》课非常必要。95.1%学生认为学习美学知识可以让护士更加关心、理解、体贴病人，改善护士对病人的服务态度；95.9%学生赞同护理美学的教学内容；95.1%学生赞同护理美学的教学方法和考核形式。

表1 243名学生对《护理美学》教学内容和教学方法的评价 人（%）

3.2 护理美学教育可以培养护生具有良好的职业道德 职业道德是指人们在职业生活中应遵循的道德观念、情操和品质。护士良好的职业道德修养是减少差错事故、减少护患纠纷、提高护理质量的保证。护理是一种服务性的职业，护士服务的对象是有血、有肉、有情感的人，护士渊博的医学知识和丰富的人文素养、善良的心灵、主动热情的服务态度、严谨慎独的工作作风、高度的责任感和同情心、端庄的仪表、优美的体态、文明礼貌语言、扎实的理论基础、娴熟的操作技能等都是护士职业道德美的表现。特别是学生观看了“护士职业道德行为规范”和“护士行为规范”电教片后，通过护士良好职业形象与不良形象的对比，让学生深深感受到加强护生职业道德教育对提高护理质量的重要性。调查显示，96.7%学生认为学习美学知识可以增强护生的职业责任感、道德感和职业情感；94.2%学生认为学习美学可增强护士的职业形象美和职业素养。

3.3 丰富多彩的教学内容可拓展学生知识面、丰富人文知识以加强护生人文修养为目的，提高护生人文执业能力为目标。从理论上我们精选优化整合《护理美学》教学内容，将护理学、文学、心理学、礼仪学、人际沟通、艺术欣赏、管理学等相关理论知识融入教学中，构建了以美学、礼仪、沟通、艺术欣赏等为主体的现代护理美学程体系。通过丰富多彩的电教片，形式多样的实践教学，让同学们充分地感受自然美、环境美、形体美、服饰美、容貌美、语言美、人物内心美、建筑美、病房美、护士美、护理操作美、人际关系美；并通过自身观察、体验、角色扮演来感受美、表现美、应用美、创造美。93.4%的同学认为学习美学可提高护生审美情趣和品位；96.7%的同学认为学习美学课可以丰富自己的人文知识、拓宽自己的知识面；90.1%的同学认为护理美学教育可以增强同学们感受美、表现美、应用美、创造美的能力。

3.4 形式多样的教学方法与考核形式可提高学生学习兴趣根据《护理美学》的教学内容和教学目标，设计多形式、多层次、多角度的护理美学教学方法与考核方式，可以培养学生浓厚的学习兴趣、学习的主观能动性，提高学生学习效率。根据问题查阅资料、走访医院、收集资料、分析临床案例、编写剧本和对话，可提高学生分析问题和解决问题的能力，也可培养团队团结协作精神。分配角色、组织排练、体验情感、准确表演可以培养学生组织能力和表演能力；同时也锻炼了学生的胆量和语言表达能力。调查显示，97.5%学生认为形式多样的美学教学方法与考核形式可提高学生学习兴趣；90.9%学生认为护理美学实践考核可锻炼胆量和语言表达沟通能力；90.1%学生认为护理美学实践考核可以提高学生的团队协作精神，密切同学之间的关系。总之，科学合理的教学内容，丰富多彩的教学手段，形式多样的教学方法与考核形式，是加强护生人文教育、提高护生人文素养的重要保证。

4 建议

护理美学教育应在新生入校的第一个学期开设，让护生入校后对护理专业有一个正确的、整体的认识，树立正确的人生观、世界观。从入校开始就养成良好的生活习惯和严谨的工作作风。护理美学教学时间有限，良好姿势和体态的保持要靠平时注意，同时要与临床实践相结合。

［1］马晓宁.《护理美学》教学中应用教学设计的效果［J］.全科护理，2011，9（6C）：1678-1680.

［2］井晓磊，白玲.《护理美学》教学对护生评判性思维能力的影响调查［J］.全科护理，2010，8（12B）：3277-3278.

［3］潘秀玲，李颖彬，王辉.护理美学在临床护理工作中的应用［J］.全科护理，2010，8（10A）：2588-2589.

［4］王芳，颜文贞.《护理美学》考核方法改革实践研究［J］.护理研究，2009，23（10B）：2707-2708.

Probe into teaching contents and teaching methods of“nursing aesthetics”in the 21st century

Zheng Hong，Liu Wei，Zeng Feiyuan
（Huaihua Medical Higher Specialized School，Hunan 418000 China）

G642.4

C

10.3969／j.issn.1009-6493.2011.32.048

1009-6493（2011）11B-2999-02《护理美学》是护理学与美学相结合而产生的一门交叉性学科，是一门涉及护理学、文学、心理学、礼仪学、人际沟通、艺术欣赏、管理学等多门学科的综合性人文学科，是加强护生人文素养、提高护生人文执业能力非常重要的一门课程［1－4］。如何以提高护生人文素养为目的，精选优化整合《护理美学》教学内容，体现必须、适用、够用的教学原则，近年来，我们在教学内容和教学方法上进行了积极的探索，取得较好成绩。现报告如下。

1）为湖南省哲学社会科学成果评审委员会立项课题，课题号：0605027C。

郑弘（1961—），女，湖南省怀化人，教研室主任，副教授，本科，工作单位：418000，怀化医学高等专科学校；刘薇、曾飞元工作单位：418000，怀化医学高等专科学校。

2011-02-18；

2011-10-28）

（本文编辑 范秋霞）