将英语引入高职德语教学的思考

任俊颖

(常州信息职业技术学院外国语学院江苏常州213164)

将英语引入高职德语教学的思考

任俊颖

(常州信息职业技术学院外国语学院江苏常州213164)

英语作为国际通用语言在经济发展中起着至关重要的作用。随着经济的发展，中德之间经济文化交流越来越多，更多的德企进驻中国市场，德语人才的需求量也逐年递增。高职院校德语专业教学中应根据德语和英语的相似点，探索将英语引入高职德语教学，使学生的英语德语能力都能得到进一步提高。

高职院校;德语专业;德语教学

随着中国经济的不断发展，德资企业大量入驻我国长三角地区。根据高职教育特点，如果高职学生能同时掌握良好的英语和德语，既有利于更好地在长三角地区就业，又有利于了解德资企业文化，便于业务上的交流与发展。由于德语学起来比英语较难，部分人认为，学德语时一定要将已学的英语知识彻底忘记，这种想法实际上是错误的。在现实社会中，只掌握德语而忘记英语，并不一定会在应聘时得到德资企业的优先考虑。因为英语作为一门国际通用语言，在经济发展中起着至关重要的作用，大部分德国人也具备较高的英语水平;并且由于英语与德语两个语种同是西日耳曼语发展而来，必然拥有一定的关联性与相似性，大学生进入高职院校接触德语学习的时候，至少已经拥有了6年以上的英语基础。因此，在高职德语教学中，应根据学生的具体情况，探寻英语和德语两个语种的相似性，实现以英语辅助德语课堂教学，在短时间内让学生同时掌握两门语言，提高德语教学效率，这应是一个有积极意义的值得深入探讨的重要课题。

1 高职德语教学现状分析

1)目前，虽然江浙地区德资企业逐渐增多，但存在的现实问题是德语专业毕业生就业对口率偏低。一方面，因为外语专业的特点，学生在就业上不像理工科类学生那样适应面较广，特别是对于是小语种类学生更是比较困难，这就给学生寻找对口工作单位带来一定的难度;另一方面，根据工作单位对语言能力的要求特别是外企的要求偏高，这客观上对高职德语专业学生提出了更高的要求，是否能够同时掌握两门流利的语言，以提高个人竞争力。

2)与本科4年德语教学相比较，高职德语教学时间为3年，而实际在校学习时间只有两年半。区别于本科，高职教育以培养学生的实践操作能力为基点，高职德语教学是否能够抓住此契机，以培养学生“说”的能力为主线，并将之作为贯穿整个高职德语教学的着重点。

3)在这个逐步国际化的社会中，学生又要求掌握一门国际语言，也就是英语。对此，同学们已经有了至少六年以上的学习经验。对于大部分学生来说，因为各自的英语基础不同，一开始接触德语，可能会出现将两个语言混淆的现象，例如在拼读、语法上等，而这在学生学习初期是正常的现象，也就是所谓的“混淆期”。这时候只要学生们坚持比较和区分两个语言，特别在读与说上下功夫，一段时间后，就会慢慢地将两种语言自动区分开。

2 英语与德语的关联

英语与德语同是西日耳曼语发展而来的语言。英语就是从早期日耳曼人西支部落(盎格鲁族、撒克逊族、朱特族和弗里西族)移民到英格兰后的语言中变化继承下来［1］。今天的英语句法中还能看到大量德语的影子，反之也是如此。以下将从语音、语法、句子结构以及英德语近似词形几个方面进行比较，探寻英语与德语两种语言之间的关联，以利于英语与德语的学习。

2.1 语音比较

在英德语字母对照表中，德语比英语多出了四个字母，即a，o，u三个元音的变元音ä，ö，ü和辅音s的双写形式β(β=ss，没有大写形式)［2］。

与英语相比，德语的发音比较规律。一般学生开始接触德语的前两周学习德语发音，并可以在两周之内掌握德语的发音规律;德语词典中对具体单词是没有任何音标注解的。也就是说，掌握好德语发音规律后，学习者面对任何德语单词时，都可以根据发音规律，读准单词。而英语的发音虽较为复杂，但是德语与英语的发音有着相同的地方，如表1所示:

表1 英德国际音标注音对照表(例)

另外与英语不同的一点，德语有小舌音［r］。对中国学生来说，不容易发德语字母“r”，舌尖颤音或擦音。但只要勤于锻炼，长期努力，是可以发出漂亮准确的德语语音的。

2.2 语法比较

人们常说学习德语很难，具体是难在德语的语法上。对高职学生来说，学习小语种就是从零起点学起，而语法的学习将占去整个教学中几乎2/3的时间。但是，如果能够将德语与英语的比较学习运用到具体教学中，则可以为教师的教学以及学生的学习减轻不少的压力，起到事半功倍的效果。

首先以名词为例，英德语名词分类相似，但用法上却有较大差别［3］。如德语名词在任何情况下其词首字母都要大写，如Stadt(城市)、Student(大学生);德语的名词分为阳性(der)、阴性(die)、中性(das)，如der Vater(父亲)、die Sonne(太阳)、das Kind(孩子)，且无固定规律，需要同学们学习时的记忆和积累;名词复数的词尾同英语也有区别，英语的大部分可数名词复数词尾只加-s或-es，如eggs (鸡蛋)、Birds(鸟)，而德语复数词尾却有-e，-er，-n，-en等不同形式，如Bilder(图片)、Uhren(钟表)。

其次形容词的比较方面，英德语的形容词都是表达事物特征、性质或状态的词，在句子中可以作定语、表语、状语等，英德语形容词的比较级和最高级构成规律一致，不同的只是德语形容词作定语时，词尾要随所修饰名词的性，发生四个格的变化;德语的形容词词尾变化有48种［4］，即加相应词尾-er，-e，-es，-en等，而英语形容词没有词尾变化。在下面的列句中容易看出形容词“新的”，德语词为neu，英语词为new，但在德语的句子中形容词neu需要根据后面的单词Handy(手机)的中性，在词尾需加上-es，从而构成一个正确的德语句型。

例句:Ich habe ein neues Handy.

I have a new cellphone.

(我有一个新手机。)

2.3 句子结构比较

两种语种的句子结构都是主要由主谓宾的基本构架组成。通过以下例句可以看出德语和英语在句子结构中的相同点，以及句中单词的相似性。

但是在德语中却经常会出现这样的情况，如果只看单词而不听完一整句的话，是无法知道句子所表达的意思的。这也是德语句子结构的特点。一般德语句子中的动词分为可分与不可分动词。例如aus/machen，auf/machen等。从下面的德语列句中不难看出:如果听不到最后的auf，是无法判断他是要打开窗户还是要关上窗户;而在英语中句子结构的表达较为明确。

例句:Er macht das Fenster auf.

He opens the window.

(他打开窗户。)

在带有情态动词的德语句子中，往往也需要将动词后置，而不是类似于英语放在情态动词后。下列德语句中的动词nehmen需置于句末;而英语表达法中动词紧跟在第二位的情态动词后。

例句:Du sollst den Job nehmen.

You should take this job.

(他应该接受这份工作。)

2.4 英德语近似词形

从德语和英语两种语言的历史渊源可以看到，德语有很多词汇(特别是名词和形容词)同英语的词性和词义一致或相似［5］。根据目前高职学生的英语基础，在德语教学中通过正确利用两种语言词形的相似性，不仅可以帮助学生较快的扩展德语词汇，并且还可以借助德语词汇对英语进行巩固和充实。有些词的词性、读音和词义相同，个别词偶尔只有重音上的差异，如:land(英)-das Land(德)、interview(英)-das Interview(德)等。有些词的词义和读音相同，但个别元音或辅音书写规则同英语有些差别，如:October(英)-der Oktober(德)、glass(英)-das Glas(德)等。

3 高职德语教学改革探索

根据高职学生德语学习零起点的特点，在将英语融入高职德语的教学中，具体可以采取以下几种方法:

1)通过课堂上教师对双语的讲解以及双语的比较，让学生在接受语言知识的学习中逐步领悟到两种语言的相似点，并通过教师的讲授和启发，学生可以将两种语言学习有效结合起来。

2)通过学生以小组的方式完成两种语言的比较。例如在初期，可以组织学生进行语音的对比，通过比较看出两个语言发音的相同点及不同点，这样学生更容易接受新的知识，也能巩固原有的英语发音知识;再如进行语法的比较，通过学生自己思考后进行对比，不仅可以加深对知识的理解，也能锻炼自主学习的能力，培养学生的自主学习方式。

3)在语言学习中，调动学生的积极性和激发学习兴趣是至关重要的。除了课堂上基本的教学方法外，还可积极开展与双语有关的课外活动，例如组织第二课堂、演讲竞赛等。

4)可以与英语课程教学相互协调，通过两个语种任课老师的共同探讨，根据学生具体情况进行必要的调整，在理论教学上进行互补，从整体上提高教学效率，同时提高学生对两种语言的接受力。

通过高职德语教学改革，在英语辅助德语教学的基础上，使英语的能力也得到进一步提高。尽管双语结合教学对学生能力要求稍高，但是通过积极正确的教学方法，在短时间内掌握好两门语言是完全有可能的。从宏观角度上看，这种教学方式，也将更有利于促进外语专业建设和发展，有利于培养拥有双语能力且具备一定专业方向知识的复合型人才，满足社会发展对复合型人才的需要。

［1］陈杭柱.德语简史［M］.北京:外语教学与研究出版社，2008:10-18.

［2］虞龙发.德国概况［M］.上海:上海译文出版社，2005:14-17.

［3］王京平.德语语言学教程［M］.北京:外语教学与研究出版社，2002:132-146.

［4］芦力军.实用英语德语比较语法［M］.北京:外语教学与研究出版社，2008:74-79.

［5］庄慧丽.德语同义词［M］.北京:外语教学与研究出版社，2008:241-242.

On Integrating English with German Teaching in High Vocational Colleges

REN Jun-ying
(School of Foreign Languages，Changzhou College of Information Technology，Changzhou 213164，China)

As an international common language，English plays a vital role in the development of the economy.With the development of economy，there are more and more cultural exchanges between China and Germany，and lots of German companies get into the Chinese market.The demand for German talents increases year by year.German major in high vocational college is set.Based on the similarities in German and English，the paper explores the ways of integrating English with German teaching in high vocational colleges.

higher vocational colleges;German major;German teaching

H 339.3

B

1672-2434(2011)02-0067-03

2010-10-27

任俊颖(1982-)，女，从事研究方向:德语教学