深化中等职业教育教学改革努力提高中职课堂教学质量

黑龙江 刘岩峰 谢敏

深化中等职业教育教学改革努力提高中职课堂教学质量

黑龙江 刘岩峰 谢敏

【编者按】按照国家《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》和《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》的精神，黑河市职业技术学校认真落实黑龙江省职业教育教学改革的意见，不断探索职业教育教学规律，进一步深化教学改革，提高教学质量，使学生就业率和升学率有了明显的提高，取得了可喜的成绩。本刊对他们的改革经验做以推介，供广大职教同仁学习参考。

细致调查研究摸清教学现状

国家《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》指出：“教育教学改革是职业教育改革的核心，是实现职业教育又好又快发展的关键环节。深化中等职业教育教学改革，提高教育质量和技能型人才培养水平，是当前和今后一个时期职业教育工作面临的一项重要而紧迫的任务。”为此黑河市职业技术学校发动广大教师从几个方面进行调研，研究教学现状，积极探索改革的思路和方法，其中发现存在的主要问题有：

首先，专业设置存在着不能满足市场需要，不能满足学生升学和就业的需要，培养出的学生适销不对路，学生升学没基础，就业没技能。第二，课程设置存在着不能按培养准职业人所需的态度、知识、技能“科学营养配餐”。第三，教学模式和方法存在着沿用普通教育的教学模式，教师一言堂，一支粉笔、一本书，以讲授法为主。第四，教学评价采取终结性评价，以卷面成绩为主，忽视学生情感态度方面的考核和评价，不利于学生职业综合素质的培养。第五，教师方面：教师没有系统学习过职业教育基本理论，不了解职业教育基本规律。教师教学理念陈旧，没有正确的教学观、学生观和成才观，抱怨学生素质差，管理难，师德师风不强，师能师技与要求有差距。第六，学生方面：学生厌学现象严重。职业学校的生源大都来自初中教育的学困生，他们不爱学，不会学、学不会，学习动机不明确，学习意志薄弱、学习情感淡漠。第七，教学过程方面：以教师为主体，教师空唱独角戏，学生处于被动学习状态。第八，教学结果：在职业学校逃学、退学、辍学现象时有发生，学生升学无基础、就业没本领，导致职业学校生源差，就业率不高的严重后果。

成立教科研办理清提质思路

针对以上问题，学校成立了教科研办，由一把手亲自挂帅，业务科室密切配合。依据学校新的办学理念和办学指导思想，确定了“坚持以更新教学思想为前提，以培养学生综合素质和操作技能为核心，以专业设置、课程设置和教材建设、教学模式、教学方法及教学评价改革为重点，以加强‘双师型’队伍建设和实习实训基地建设为保障，加快培养‘升学有基础，就业有本领’的初中级实用技术人才”的提高教学质量的新思路。

学校以国家的政策法规文件精神，以中职校的培养目标，以职业教育理念和职业教育教学的规律，以学校师资队伍结构和教师的自身素质，以学生学习习惯和思维特点，以本校现有的教学环境和教学资源为依据，制定了新一轮教学改革的实施方案。确定了五项改革原则，即从实际出发、量力而行，循序渐进、由易到难，能力本为、行动导向，大胆尝试、勇于探索，一法为主、多法合用。把专业设置、课程设置、教学模式、教学方法、课程开发、教材建设、教学评价作为教改内容。改革分五步走，即理论学习阶段、谋划思路阶段、试点改革阶段、总结反思阶段、成果推广阶段。在方法上，不同阶段采取不同的方法。以试点阶段为例，如尝试案例教学法、任务驱动法、探究法、情境法、行动导向法、项目法、角色扮演法、模拟仿真法等；在组织形式上，由教科研办引领、教务科配合组织实施，各专业学科先行试点，科主任、教研组长、学科带头人、骨干教师参加，国家级、省级培训的教师积极参与，大胆尝试。同时成立了教学改革领导小组，由校党委书记、校长任组长，教学副校长任副组长，成员由教科研办、教务科及各学科主任组成。

加强教师培训更新教学理念

一是组织教师学习职业教育学基本理论。通过分散自学和集中讲座的形式，学习了职业教育学、智能多元理论、职业教育教学法等。先后进行了《职业学校要树立正确的学生观和成才观》、《实施素质教育，打造高效课堂》、《基础教育新课改理念对职业教育的启示》、《深化职业学校专业设置改革》、《职业教育的课程开发》、《职业学校教学模式和教学方法的改革》、《职业学校教学评价的改革》等多个讲座。使广大教师进一步了解和掌握了职业教育的本质特征和基本规律，教学观念得到进一步更新，师德师风、师能师技有了明显的提高。

二是学习国家最新的职业教育教学改革的政策法规。重点学习了《教育部关于印发中等职业学校德育课程教学大纲的通知》教职成[2008]7号、《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》教育部[2008]8号、《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》[2009]2号；《教育部关于印发新修订的中等职业学校语文等七门公共基础课程教学大纲的通知》[2009]3号。通过学习，使广大教师了解掌握了国家新一轮教学改革的原则意见，使他们在教改中有法可依、有章可循。

三是加强师德师风教育。聘请著名专家李晓凡做了“内化师德”讲座，还利用教工讲堂，作题为《强师德、正师风、铸师魂》的讲座，组织广大教师观看魏书生的《骨干教师成长》、《韩国祥事迹报告》等专题讲座光碟，还组织广大教师开展读书活动，学校为教师新购置图书210200册供教师借阅，并写出读书心得，学校先后有20余名教师的读书心得在大会做交流，通过一系列活动强化了教师的师德师风。

四是提高师能师技。学校为提高教师的专业技能水平，两年来，先后外派教师参加各级各类培训，累计95人次。开展了青年教师拜师学艺活动，共42人作为“师傅”与青年教师结成对子。制定了《黑河市职业技术学校“青年教师拜师学艺”活动方案》，“师傅”履行职责，言传身教，培养“徒弟”强师德师风、练师能师技。此外，还通过观摩课、展示课、公开课等形式，提高教师的专业技能水平。

五是加快“双师型”教师队伍建设。学校制定制度，寒暑期要求教师到医院、工厂见习、实习、挂职锻炼。鼓励后勤的能工巧匠到教学岗位任教，受到学生的欢迎；鼓励教工考取职业资格证书，现已考取职业资格教师有56人，约占教师总数的30%；鼓励文化课教师根据学校专业设置和发展需要选学专业课，走一专多能的专业成长之路；鼓励实习指导教师上课堂讲课；开展岗位技能竞赛、业务新秀、教学能手、管理能手、服务明星评选等活动，组织教工到发达地市和同类先进校参观学习，打造自己的名师队伍。

调整专业设置符合市场需求

学校依据“符合国家的政策导向和发展趋势；满足经济社会发展需要、满足学生就业需要”的指导思想，本着立足当地，面向全国、量力而行，充分挖潜，突出特色、统筹兼顾，解决急需的原则，围绕黑河市“七大主导产业”、“三新产业”和“四型经济”及本校的办学实力调整设置专业。在广泛调研的基础上，对专业目录中的60多个专业，进行了三轮论证，最后确定了6大专业版块39个专业。6大专业版块是农林、旅贸商、医药卫生、机电工程、计算机、艺术；39个专业分别是护理、医学检验技术、医学影像技术、口腔修复工艺、中医护理、中医康复保健、计划生育与生殖健康咨询、卫生信息管理、营养与保健、计算机应用、计算机动漫制作、计算机网络技术、计算机平面设计、计算机速录、通信设备安装与维护、商务俄语、商务英语、商务韩语、会计电算化、金融事务（投资理财方向）、市场营销与策划、中餐烹饪、旅游服务与管理、酒店服务与管理、导游服务（俄语）、美容美发与形象设计（中医美容方向）、物业管理、办公室文员（办公自动化方向）、工程造价、楼宇智能化设备安装与运行、焊接技术应用、电气运行与控制、汽车运用与维修、工艺美术、幼儿教育、播音与节目主持、营林技术、园林绿化、森林资源保护与管理。

改革课程设置满足岗位需求

针对课程结构不合理、课程内容满足不了岗位需要的现状，提出课程设置改革的依据。以培养目标、国家的政策法规、学生和家长的愿望、学生的实际情况、地域的特点、学校的办学实力与特色为依据。本着文化课与专业技能课相结合、理论课与技能课相结合、必修课与选修课相结合、基础性与先进性相结合、统一性与灵活性相结合、系统课程与实用课程相结合的原则来设置课程。

课程分为公共基础课程、专业基础课和专业技能课三个模块。公共基础课程学时占总学时的三分之一，专业基础课、技能课程学时占总学时的三分之二，选修课程占总学时10%。

按照职业学校人才培养目标要求，在课程设置上充分考虑学生职业生涯持续发展的需要，为学生“科学营养配餐”。在公共基础课程中，增开了人际沟通、礼仪修养、艺术欣赏、心理健康、职业道德和创业教育等课程。在专业课上采取基础平台加专门化方向的专业课程结构，目的是提高学生的综合职业素质，使之具有就业能力和一定的创业能力以及适应职业变化的能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。教会学生学会做人、做事；学会知识、技能；学会健体、审美；学会生存、生活。

建设实训基地强化实践教学

通过建设校内外实验实训基地，培养学生动手操作能力，增加学生的就业竞争能力。学校通过向上争取资金150万在校内新建了平面设计室、透台室、键盘室、语音室、电气运行实训室、电气控制实训室、电子实验室、医学机能虚拟实验室、解剖基础实验室、临床学科实训室、焊接实训室11个实验实训室。目前，学校共有40余个实验实训室，1个计算机实训基地，基本满足校内6大专业类别的实验实训教学需要。

按照“校企合作、工学结合”的人才培养模式，在校外广泛寻求合作伙伴，建立校外实训实习基地。借助校外一流的设施，雄厚的技术力量，提高学生操作能力和顶岗实习的能力。目前，学校与市区第一医院、第二医院、中医院、妇幼保健院、网通公司、电信公司、第二热电厂、国际饭店等校外十几家企业建立了校企合作的关系，实现了互惠互利双赢的目的。

创新模式方法培养实用人才

根据职业教育的培养目标，探索出了适合职业教育的教学模式，即：“做中学、做中教、教学结合、学做合一”。

为了实现教学目标，优化教学过程，在教学中以工作过程为导向，以行动导向教学法进行教学，尝试项目教学法、案例教学法、仿真教学法、角色扮演法在教学中的应用，实现基于“学”的“教”。

行为导向教学的优点在于：有利于学生创造能力的形成，有利于学生独立工作能力的形成，有利于学生协调能力的形成，有利于学生应变能力的形成，有利于学生挫折承受能力的形成，有利于学生综合职业能力的形成。

开展教研教改提高教师教学能力

在教学研究方面，要求教师紧密结合教学实际问题申报课题。立项的国家级课题有《中职生校园文明礼仪实验研究》、《中职生心理教育研究》、省级课题有《中职学校学生社会实践能力培养》、《职业学校就业教育理论与实践的研究》、《计算机实训基地培养学生职业能力的研究》、《黑河市职业技术学校发展策略研究》等17个课题。通过这些课题研究和实验，使学校在学生文明礼仪修养、在心理健康教育、实践技能操作、职业能力培养、就业教育等方面有了科学指导和提高，取得了显著的效果。

研究教学评价实施素质教育

国家实施素质教育战略、科学的评价观，是现代教育不可忽视的一个重要问题。现代教育评价一个重要内容，是对学生能力高低的认定。教育的类型与教育对象的智力类型不同，评价标准和手段也应不同。职业学校是培养准职业人的，应对职教生应具备的专业能力、方法能力、社会能力进行考查和评价。不仅要考查学生学的结果，更要考查学生学的过程。

涉及评价准则这一规范性问题，我们遵循了四个原则，即完整性原则、连续性原则、互动性原则、科学性原则。

在教学实践中，我们认为如何评价学生是关键，经过不断学习和探索，总结了一些做法，对学生进行科学完整的评价，以达到素质教育的目的。具体做法是：

第一，实践与理论结合。例如，既要有以考核动作技能为主的操作考试，又要有以测试认知水平为主的知识考试。

第二，仿真与现场结合。例如，既要在模拟的职业环境中考试，又要在真实的职业活动中考试。

第三，结果与过程结合。例如，既要有以尺寸合格、功能正常为目的的考试，重视结果的正确性，又要有以发现故障、排除故障为目的的考试，重视过程的完整性。

第四，动态与静态结合。例如，既要有以测试知识的深度和存储为目的的笔试，又要有以了解测试知识的广度和运用为目的的口试。

第五，专业成绩与能力评估结合。例如，既要有各门知识课程和技能课程的成绩单，也要有工作质量、个人素质和合作能力的评价表。

第六，针对教育结构的考试与针对就业结构的考试结合。对按教育教学体系构建的传统考试办法动手术，设计出按就业岗位结构即按职业行动体系构建的考试办法。

无论经过怎样的评价方法，最终的落脚点都应该放在考查学生升学是否有基础，就业是否有本领上，从而实现教学改革的最终目的。

刘岩峰;黑河市职业技术学校，党委书记，校长；谢敏：黑河市职业技术学校，科研科，科长）