教学组长多媒体授课教学中问题点评效果研究

赵 毅 陈海花 陈 霞

（北京军区总医院护理部，北京 100700）

教学组长多媒体授课教学中问题点评效果研究

赵 毅 陈海花 陈 霞

（北京军区总医院护理部，北京 100700）

目的通过对教学组长多媒体授课中的问题进行现场点评，以提高熟练运用多媒体授课的能力。方法成立以护理部为领导的教学小组，每周对1名教学组长进行多媒体授课的教学目标、课件制作的内容、授课能力、现场教学互动等进行点评。结果对点评前后的教学评价表进行统计学处理，差别显著（P＜0.01）。结论针对多媒体授课的问题进行现场点评，教学组长的教学授课能力有很大提高。

教学组长；多媒体授课；问题点评

现代教育技术在教学中应用越来越广泛，而多媒体技术（CIA）和网络技术的飞速发展，给教育带来了巨大的机遇和挑战[1]。多媒体教学能够弥补传统教学的不足，达到其他教学手段不易取得的效果。一个较好的CIA课件，需要经过设计制作—课堂使用—修改—再使用的过程。北京军区总医院护理部教学组从2008年11月开始对科室教学组长多媒体教学能力进行培训，通过护理教学资深教师进行问题点评，使教学组长运用多媒体教学时，熟练制作课件和使用多媒体技术，教学授课能力明显提高。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取医院竞争上岗后的教学组长99人，参加多媒体教学培训。均为女性，年龄在23～35（28.62±5.81）岁。学历：大专占65.7%，本科占34.5%。科室涉及内科、外科、附属八一儿童医院、门诊部等辅临科室。

1.2 方 法

1.2.1 成立以护理部直接领导的医院护理教学组，组长由护理部总护士长担任，设立1名教学秘书，下设五个教学小组，每组由1名护士长负责，成员由不同科室的教学组长组成，聘请科室资深教学老师、退休的护理专家和小组负责的护士长为教学组长授课时作问题点评。

1.2.2 评价标准

根据多媒体制作和教学的特点自行设计的评价表进行评价。评内容包括：①仪表大方，情绪饱满。②目标明确，备课认真。③内容深度，广度适当。④理论联系实际，有实例。⑤有新进展，参考文献。⑥概念准确，条理清晰。⑦突出重点，归纳总结。⑧课件制作，授课技巧。⑨语言表达能力。⑩课堂互动，时间安排合理（1h左右）。分3级：好；较好；一般。总计100分。

1.2.3 点评方法

每周组织一次教学组长授课点评，每次由一名教学组长进行授课。按照多媒体教学授课教学评价表评分并进行现场问题点评。即资深教学老师、退休的护理专家和小组负责的护士长对教学组长授课教学中的问题进行点评，对于现场点评的问题记录在教学登记本上，教学组长根据现场点评的问题修改教案和多媒体课件，进行再次的多媒体授课，并进行教学评价。

1.2.4 综合问题

1.2.4.1 教案书写不规范，条理性差，中心思想不明确。所讲的内容、涉及的专业与面对的授课对象不相符合，没有区分开新护士和二年护士应掌握的知识。应用文字不规范，如“其他”。使用医学术语不熟练。不能综合医学检索的前沿知识，显现出理论功底的匮乏。

1.2.4.2 多媒体制作不熟练。大多数护士都表现的是图片中文字较多，字体大小不一，图片制作不清晰、背景不统一，文字颜色搭配不合理，不能用图或视频来表示解剖和操作过程，造成视觉感应差。

1.2.4.3 授课技巧欠缺。多数教学组长备课后，在讲解时不能脱稿，语言缺乏生动，表现在授课的开头、结尾、两个幻灯片的衔接时。不能控制授课的现场，缺乏与被授课人的互动。不能用临床亲身体会的例子进行补充讲解，缺乏联想。

1.2.5 统计方法：

应用SPPS12.0软件进行χ2检验。

2 效 果

2.1 教学组长多媒体授课教学点评前后得分比较

见表1。

表1 教学组长多媒体授课教学点评前后得分比较 (100分)

2.2 教学组长多媒体授课教学点评前后质量比较

见表2。

表2 教学组长多媒体授课教学点评前后质量比较 (n=99)

3 讨 论

3.1 现场点评激发教学组长探讨专科知识的积极性和主动性。教学组长在制作教案时，教学内容的选择、组织和表达应有助于实现教学，内容有深度，广度适当，概念准确，条理清晰，理顺要讲课程知识结构之间的逻辑关系。难点要易简不易繁琐，突出重点，条理要清晰，引用数据、材料时合情合理，准确真实。使用名词术语、语言规范[2]。结果显示，通过多媒体授课教学问题现场点评这种形式，不仅规范教学，而且激发教学组长学习知识，查阅文献的主动性，对自己不能发现的问题，在现场多个护理专家进行问题点评，然后修改，再次进行多媒体授课时，感到对要讲的教材理解程度深刻，讲起课来游刃有余，两次使用多媒体授课教学，差别显著（P＜0.05）。

3.2 现场点评可拓展教学组长制作多媒体的思路。发挥多媒体的优势，即图文并茂，集文本、图标、动画、视频、音乐为一体、生动形象的优势，激发学生在课堂上的学习兴趣，通过演示、对比、虚拟等表现形式，对多姿多彩的画面，给被授课人鲜明的直观感、动态感[3]。通过点评，教学组长根据具体的教学内容制作多媒体，如神经内科脑血栓形成的过程，以视频的形式播放，骨科术后的功能康复锻炼方法的演示，以视频的形式播放；PICC管道护理时的脉冲式冲管使用动画的形式讲解；生理、解剖以图的形式讲解；某些特殊的操作和仪器用图表示；屏幕背景设计简洁明快，颜色搭配协调；文字字体的选择、自号、线条粗细适中，使教学生动形象。

3.3 现场点评达到启发教学组长授课教学时，要有一种和谐、宽松、愉悦的学习氛围，发挥多媒体的优势，设计问题情景，进行讨论、互动，教学中肢体语言的应用[4]，教具的熟练使用，如骨性标志使用模型演示，技术操作边演示边讲解，不同体位的演示。提高被授课人的想象力和评判性思维的能力，达到启发思考、开拓思维的效果。对于难点重点讲解，可自问自答，也可对以往的内容进行提问，鼓励自由发言或相互之间进行讨论，不断提高被授课人的记忆力。通过现场点评，对授课人知识点的提问及互动式讲解，解决授课时未讲明白的问题，到达教学互动、活跃教学气氛的效果。

3.4 现场点评促进教学组长使用多媒体技术授课教学的能力。通过教学组长使用多媒体技术进行授课，促进教学活动的开展，教员在授课之前要进行教案的准备，参考大量文献，对于自身也是学习的过程。多媒课件制作的同时，增加了制作技巧。对于做好的课件在科室和小组内进行2次讲解，以熟悉授课的感觉，特别是作为教员，站在讲台上的感觉，并且熟悉授课的内容，语言、语气等，最后对进行教学点评。总之，一个优秀的教员要经过多次教学的历练，一个好的多媒体课件要进过多次的使用和修改，运用多媒体授课教学问题现场点评达到评教、评学、提高教学质量的目的。

[1]王月琴.运用多媒体授课优化课堂教学探讨[J].农垦医学,2005,27(3): 217-219.

[2]宋成栋.现代教育技术全书[M].北京:中国华侨出版社,1998: 843-845.

[3]徐元英.关于课件制作与多媒体授课提高课堂教学效果的思考[J].电脑知识与技术, 2005,6(2):91-93.

[4]张丽.多媒体教学之问题点评及对策[J].现代教育技术,2010,28(7): 37.

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1671-8194（2011）25-0368-02