浅谈如何提升常态课的效率

孙 琦

（宁波市镇海区澥浦中学，浙江 宁波 315204）

理论与方法探索

浅谈如何提升常态课的效率

孙 琦

（宁波市镇海区澥浦中学，浙江 宁波 315204）

随着课改的发展，更多的教师越来越注重如何真正地上好一堂体育课。更多的公开课和观摩活动的举行，对教师的业务水平和自己提升提供了良好的有利条件。介于平时在校的日常教学课如何能提升为能进行展示的一堂课，显得尤为重要。

常态课；基础条件；备课；指导；反思

随着2010年第四届全国中小学体育教学观摩展示活动的结束，随之而来的是各方面的专家和学者对于本次活动的不同层面和角度的评价，其中对常态课和观摩课的讨论也颇为有力。有学者将常态课和观摩课从课的好坏找一种连接点来架起两种课的桥梁。个人认为常态课是一切教学课的起点和基础。

1 常态课阐述

常态课平常被称为常规课，简单的理解就是教师根据教学计划、课程计划，按照备课的内容进行日常的教学。我们可以定义为：在课堂的自然状态下，教师基于现实的教育资源，按照教学计划，运用灵活的教学方法，为满足学生对学习内容的需求而进行的日常教学。在教学过程当中，常态课提倡真实，是不加任何演练、有待完善和反思的课。

对于观摩课的理解就是教师的课堂教学是在实践、反思、再实践、再反思的过程中不断发展和成熟的，是教师从事课堂教学研究的一种形式，也是公开课教学的一种特殊形式，是以常态课为基础，通过公开课的形式开课，进行教学经验交流、相互评价、相互研究的开课方式。

2 常态课的基础条件

2.1 教师自身的素质提升

在新课程改革驱动下，对教师的要求比传统的体育教学要高得多。在新课标下，如何能调动学生自主学习，激发学生对于某些看似比较枯燥乏味的体育项目更多兴趣，体育教师必须掌握更多的教学方法；要根据学习目标和水平以及学生自身的能力水平，进行区别教学、分层次教学。每年每届的体育教师基本功比赛、教坛新秀的评选以及每学期进行的名师送教活动，对发展教师自身素质提供了良好的基石。

2.2 常态课下的备课

常态课的备课和平时的备课没有大的区别。在新课程教学形态下，教师在上课前要进行“四备”，就是备教学目标、教材内容，备学生，备场地器材，最后还要“备”教师自己，这是新形式下的特点。一份好的教案能加强教师对一节课初步的理论和方法上的预设。

“三案”是体育课堂教学计划的详案、要案、简案。观摩课是“三案”的体现，将“三案”的优势综合；常态课是“三案”的阶段体现，强调了学生“最近发展区”，一切围绕学生的有效学习，促进了学生的有效发展。（表1）

2.3 常态课下的巡回指导

对于“巡回指导”这个词，每个体育教师都很纳闷。从上课开始到结束都是在走动，观察每个学生的练习情况，难道还要着重的强调这个词吗？其实更多教师的“巡回指导”表现在“看管”上，看管学生不要出现扰乱课堂纪律，追求课堂内的安全面。然而，真正意义上的巡回指导是用视觉、听觉、感觉等多方面关注每一个学生，始终关心学生在课堂里的学习状态以及学习效果，反思教学设计、教学组织、手段是否合理有效。因此，巡回指导可以关注以下几个层面。

2.3.1 关注尖子生尖子生能很快掌握动作的要领，能在一定的范围内形成影响力，对帮助局部的后进生，提高合作学习的效率有着事半功倍的效果。帮助尖子生尽快掌握动作技术中，能在课堂中营造积极学习的氛围。

2.3.2 关注特殊类型的学生要关注身体素质差或体质弱，但学习态度认真，渴望提高进步的学生。教师的关注和关心能使其建立信心，坚持运动，增强体质。也可通过他们示范，展示勤奋学习的成果，更能营造积极进行体育锻炼的浓厚氛围；关注另一类纪律观念差，上课不认真，练习不主动，经常爱“溜号”的学生，尤为是女生。要不断以关注和耐心感染她们，使其能融入大集体当中。要关注平时喜好的体育娱乐类项目，通过变换运动方式和方法，使其逐渐的参与到课的内容中。

2.3.3 不能忽视中间的学生大部分的学生属于规规矩矩练习，能按照教师布置的任务进行练习。对于他们不能忽视，不能不管。一方面他们是课堂的大多数，教学的有效性和进步幅度关联最大。另外，多加关注和指导，也是扩大尖子生群体的一大保证，反之就扩大“溜号生”。

表1 “三案”构架

3 课的反思

3.1 反思教学教法

在上课过程中，采用的教学方法和学生的练习方法同等重要，教法和练习要融合贯穿。有时采用的方法并没有想象中那么顺利地进行练习，学生接受方式和教师的思维方式可能不在同一水平上，往往不能按日期达到教师预设中的目标。因此，在实践过程中可以调整教学教法，在实践中积累不同水平层次的教学方法。

3.2 学生课堂表现

新课标中，学生是课堂的主体，一切的练习都是围绕学生展开的。所以学生在课堂上的表现教师尤为需要细心的观察。在实际的课程当中对兴趣不高、溜号的学生可以进行调整。

3.3 运动负荷

常态课教学的运动负荷是体育教学固有的基本要求，教学中有适宜的运动负荷既是运动技术掌握的需要，也是学生身体素质发展的需求。尤其在如今的新课改下，在落实好学生在校每天锻炼1小时的背景下，体育课更是主阵地。如今学习压力大、负担重，锻炼更是迫不及待的事。在校期间，除了广播操、大课间，剩下的时间就是在体育课当中保证充足的锻炼机会。

3.4 经验和教训

对于学生提出的建议、意见以及教师本人在课中突发想到的各种教学方式方法等，课后善于记录、总结，积累经验，以便逐步提高自身业务水平。

上一堂课，并非难事。上好一堂有趣、有序、有效的课，没有扎实的基础，也并不是一件容易的事情。何况是值得相互交流、相互评价、相互研究的一堂观摩课，更是需要教师自身素质的飞越。常态课时朴素真实的课，只有认真对待，准备充分，常态课也可以提升为一堂很好的观摩课。

[1] 蔡建波.常态课向优质课学习优质课向常态课靠拢[J].体育教学，2008（3）.

[2] 肖川.公开课与常规课[J].教育科学研究，2007（1）.

[3] 祝芳.始终在场[J].体育教学，2010（5）.

[4] 姜玉华，殷从建.三案的使用[J].体育教学，2010（4）.

[5] 于素梅.体育常态课与观摩课的连点[J].体育教学，2010（11）.

G807.0

A

1674-151X（2011）06-128-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.06.064

投稿日期：2011-03-01

孙琦（1981 ～），中教二级，本科。研究方向：体育教学。