微格教学在幼师音乐教学技能训练中的应用研究

杨 丽

（贵阳幼儿师范学校，贵州 贵阳 550001）

微格教学在幼师音乐教学技能训练中的应用研究

杨 丽

（贵阳幼儿师范学校，贵州 贵阳 550001）

音乐教学技能是幼师生应掌握的基本教学技能，但传统的训练方法导致幼师生音乐教学技能训练效率低质、低效。在教学实践中，通过引入“微格教学”这一有效的训练手段，对幼师生音乐教学技能进行能力分解，并按步骤训练，可以显著提升幼师生的音乐教学技能水平。

微格教学；音乐；教学技能；范奏技能师生音乐教学技能，关键是要抓好微格教学全过程所包含的理论学习、示范观摩、编写教案、角色扮演、反馈评价和修改教案等环节（如下图所示）。以上环节，环环相扣、联系密切，削弱其中任何一个环节，都会影响培训效果。所以，针对被培训者的实际情况，要落实每一个训练步骤。

音乐教育是幼儿全面发展教育中不可缺少的一个组成部分，它具有其他教育所不能代替的教育作用和意义，作为将来幼儿音乐教育工作主要承担者的幼师生，能否掌握扎实全面的音乐教学技能，将直接影响到幼儿音乐教育的教学质量。虽然幼儿师范学校对音乐教育都比较重视，但幼师生音乐教学技能训练中仍存在技能水平低、训练效率低等问题。将微格教学这样一种高效的教学技能训练方法引入到幼师生的音乐教育技能训练中，是解决当前幼师生音乐教学技能训练中面临的某些突出问题的必然选择。

一、微格教学概述

1.微格教学的定义

微格教学在幼师生音乐教学技能训练中有着重要的意义。微格教学是一种利用现代化教育技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法，通常被定义为“一种以教育学、心理学、传播学理论及系统论为基础，以现代教育技术为手段，以训练学生掌握某种教学技能、技巧为目标的小规模教学活动”。教学技能是教学系统的基本构成要素，使用微格教学分别对教学技能进行分解训练，能促使每一个教学技能达到优化，以弥补学生教学技能的弱势和不足，然后再把它们有机组合起来，相互作用而形成教学的整体。当每一个技能都掌握以后再把它们综合起来，形成较为完善的课堂教学能力。

2.微格教学在幼师生各项音乐教学技能中的训练步骤

微格教学是一项细致的工作，要有效地提高幼

二、运用微格教学提高幼师生的音乐教学范奏技能的实施策略

按照微格教学的训练步骤及要求，幼师生音乐教学技能可分为范奏、范唱、弹唱、音乐语言等多项技能，下面以范奏技能为例，介绍在幼师生的音乐教学运用微格教学训练手段的具体方法。

所谓范奏，即示范性演奏，是深受幼儿喜爱的、最直观的教学手段。近几年来，随着打击乐在幼儿园越来越受到幼儿的喜爱和欢迎，范奏技能也成为幼儿教师在音乐教学技能中的重要技能。教学设计例如下：

课题：《范奏技能的实践运用》。教材：音乐微格教学。课型：综合训练课。教学对象：幼师三年级学生。教学目标：（1）能了解范奏的类型和方式。（2）引导学生理解范奏技能在音乐教学中的作用，掌握范奏技能的应用注意事项。教学重难点：范奏的应用注意事项。课前准备：《敲锣打鼓放鞭炮》曲例，锣、鼓。

教学过程：

第一部分：学习范奏的多种类型和方式。

（1）教师向学生介绍范奏的类型和方式。

（2）教师介绍范奏技能的应用注意事项。

第二部分：观察范奏技能的应用要领。

（1）范奏前，教师对学生提出具体要求：范奏时，教师要注意什么问题？

（2）教师向学生示范演奏锣、鼓打击乐器，让学生了解锣鼓打击乐器的音乐以及演奏方法。要求敲锣和打鼓时槌子快速、轻盈碰击锣面和鼓面，符合曲子节奏。

示范：《敲锣打鼓放鞭炮》

教师出示实物锣，示范敲锣动作。

教师出示实物鼓，示范打鼓动作。

师：现在我们播放音乐，大家一起听一听。

教师启发学生分辨音乐快慢。

师：音乐哪里像是在慢慢敲锣？哪里像是在快快打鼓？哪里又像是在一下高一下低地放鞭炮？教师将敲锣打鼓放入曲目中。

（3）教师组织学生讨论。师：教师范奏要注意什么问题？

第三部分：编写范奏技能教案。

（1）指导学生以《敲锣打鼓放鞭炮》为范例设计教案。

（2）学生共同编写范奏技能教案。

（3）学生分组讨论所编写的教案，教师分头指导。

第四部分：进行角色扮演。

教师安排同学分组进各个微格教室。角色扮演要求同各技能一致。

第五部分：对同学试教的范奏技能进行反馈评价。

要求学生依据范奏技能评价表作出对试教同学的评价。（见表1）

表1 范奏技能评价记录表

第六部分：根据反馈评价修改范奏技能教案。

（1）教师组织各小组组长将每位试教同学的评价（教师评价、同学评价）反馈给试教同学。

（2）要求试教同学根据反馈评价修改自己教案，同时进行课下练习。

（3）安排下周时间进行范奏技能角色扮演，同时作出对试教同学的评议。

（4）试教同学依据评议作课后多次练习。练习后由小组长组织组内同学进行讨论评议，将评议意见反馈给教师，教师作综合成绩评定。

分析：加强范奏节奏感的培训和范奏方式的正确选择是解决幼师生范奏技能的有效途径。微格教学范例训练中，乐段与乐器的配合，乐器的跟进以及局部的范奏方式为幼师生作了很好的示范。而教师、同伴的反馈评议可以给学生改进自己的范奏技能提供依据，学生通过课下的强化练习，提高了范奏技能。

三、运用微格教学训练幼师生音乐教学技能的效果分析

为验证微格教学在幼师生音乐教学技能训练中的效果，本研究在贵阳幼师选择了两个普通班（每班50人）作对比实验研究，实验结果如下：

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实验结果表明，采用微格教学的实验班与采用传统教学方法的对照班相比，在教学技能训练效果上存在显著差异，说明微格教学法对幼师生音乐技能的提升，具有十分显著的效果。

四、结束语

笔者此次在贵阳幼儿师范学校所进行的微格教学实训充分表明：将微格教学引入到具体的幼儿音乐教育实训环节，是解决中师院校音乐教育专业实习改革问题的关键，在幼师生实习和试讲之前的音乐教学技能（包括教学基本技能及教学专业技能）教学中引入微格教学，可有效提升幼师生综合运用音乐教学技能的能力。

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2011-01-20

杨丽（1979-），女，贵阳幼儿师范学校讲师，研究方向：幼儿心理、早期教育。