中等职业学校学生养成教育模式新探索

刘婉荣 廖建国 奠会莉 唐颖

摘要：由于以往在养成教育方面的缺失，中职学校的学生大多文化基础较差，综合素质不高，行为习惯等方面存在诸多问题。要破解中职学校教育工作的难题，就要做好打持久战的心理准备，在实践中探索适合中职学校实际的、能够较好促进学生养成教育的途径和方法。实践证明，结合学生的实际情况建立一套中职学生日常行为规范和学习习惯的检查、督促、反馈评价标准；开展体验式实践育人主题教育活动；形成养成教育的量化考核与激励机智是有效的养成教育模式。

关键词：养成教育；方法；途径；活动体验；模式

随着中职学校的招生数量不断增加，生源的来源与总体素质复杂化。当前，中职学校的学生大多文化基础较差，综合素质不高，行为习惯等方面存在诸多问题。相当一部分学生存在很多弱点，如以自我为中心、集体荣誉感不强、与人相处能力较差、理承受能力较弱、依赖性较强、逆反心理较重，不轻易接受长辈和教师的劝导等。有的学生还有一些不良嗜好和行为。如抽烟、喝酒、说脏话、撒谎、逃学、谈恋爱、沉迷网络、夜不归宿等等。这既给中职学校的学生管理和教育带来了相当的难度，更对学生的成长和发展产生了严重的不利影响。造成这些现象的原因是多方面的，但主要与以往在养成教育方面的缺失有关。要破解上述教育工作的难题，就要从中职学生的养成教育抓起。

养成教育是指在思想教育的基础上，在日常生活、学习中，通过训练、严格管理等各种教育手段，全面提高人的认知、情感、意志、行为等方面的素質，最终使人养成自觉遵守社会道德和行为规范等良好道德品质和行为习惯的一种教育。

为了探索适合中职学校实际的、能够较好促进学生养成教育的途径和方法。全面提高学生的认知、情感、意志、行为等方面的素质，最终帮助学生养成自觉遵守社会道德和行为规范等良好道德品质和良好的生活、学习、文明行为习惯。我们成立了中等职业学校养成教育模式研究小组，希望能够在实践中不断探索，找到适合中职学生养成教育的方法和途径。

课题研究小组的成员明确分工，通力合作，将柳州一职校电商物流专业部的2007级学生作为课题的实验对象。通过行动研究法在实践中对实验对象开展中职学生养成教育。力求通过研究和实践，对中职学生行为规范养成教育的现状分析做出准确的分析，探索出新形式下中职学生行为规范养成教育的内容、途径、形式和中职德育中养成教育模式及保障机制。

课题研究小组的研究探索过程分为四个阶段：第一阶段为准备阶段，主要是进行查阅资料、收集资料、进行理论学习；制定养成教育实施方案；进行“中职生道德品质”的现状调查研究，采用问卷调查、座谈、日常观察等方法，客观分析当前职高学生行为规范养成教育的现状、原因写出调查报告。

第二阶段是实施阶段，也是课题研究活动的主题阶段：时间从2007年9月起至2009年7月，主要包括：

（1）完善德育管理制度，实行“教师课堂负责制”，在课堂教学中进行德育渗透，对学生进行齐抓共管，形成合力，真正落实“全员育人”的格局。

（2）发挥课堂教学优势，特别是德育课，对学生从“认知”上进行养成教育。

（3）从常规入手，把养成教育的各项工作落实到实处，建立对学生学习习惯、日常行为规范的检查、督促、反馈机制。

（4）开展行为实践，体验教育活动。开展主题德育活动进行体验式养成教育，在实践体验中培养学生的道德品质和行为习惯。

在第二阶段的具体实践结束后，结合各项活动的主题目标和实施过程，研究分析确定行为规范养成教育的途径、方法、形式；分析德育活动对良好品质的形成及能力迁移的影响。分析中职德育教育模式及需求的保障机制。最终总结经验，找出规律，形成可指导今后养成教育工作的教育模式。形成系统研究成果专集。

作为实验对象，电商物流专业2007级学生入学后，课题组就从常规入手，把养成教育的各项要求落实到学生学习和日常行为习惯中，并建立对学生学习习惯、日常行为规范的检查、督促、反馈机制，以激励机制为保障，强化争先创优意识。通过该机制的运用，在学生养成教育中以公平、公正、合理的评比手段，开展评优评先，树立先进典型，增强先进班级，文明学生的辐射导向的功能，促进良好校风、班风的形成。在校两年期间，实验对象的学习习惯和行为习惯有了明显的进步。最直观的体现便是学生养成教育量化考核的分值，第二年的量化分值高于第一年的分值。同时，学生在第三年走上顶岗实习岗位后，用人单位填写的满意度调查表中，对学生职业素质和道德素质评价较高。课题研究成员通过总结经验，最终编写出《电商物流专业部学生成长日常行为规范评价体系》。今后将在不同年级的新生中继续沿用。

电商专业的学生就业方向之一是银行、金融系统。课题组研究小组成员一直在寻找一种能模拟银行业务的方式实施养成教育的管理，以便在对学生进行养成教育的同时也能给学生营造一种行业环境。2007年9月课题组设计了养成教育的量化考核与激励机制的《学生成长银行管理系统》。在这个系统中，充分结合了电商专业部学生的职业特点，以分值的形式显示学生在成长过程中的学习和日常行为习惯，再以银行的记帐方式把学生每天的分值记录下来，根据学生的帐面情况对学生进行有针对性的教育和辅导，激发学生向前发展的积极性。实践证明，以成长银行作为养成教育的一种量化考核手段，能够激发学生参与的积极性，激发学生的主人翁意识，使学生从受教育的被动者变成主动者。

在课题研究过程中，课题组成员坚持从爱国教育、感恩教育、社会责任、行为规范等角度开展主题德育教育活动，进行体验式养成教育，让学生在在实践体验中培养良好的道德品质和行为习惯。随着实践活动的开展，课题组不断整理和修改各种养成教育活动方案。最终形成可用于中职生养成教育的体验式实践育人活动方案集—《电商物流专业部学生成长培养手册》。实践证明，开展行为实践，体验教育活动是对学生进行养成教育的有效途径。

通过三年时间的探索与研究，课题组成员主动学习理论知识，查找文献资，结合在课题实施过程中的经验与体会，撰写出与中职学生养成教育相关的论文。如：《中职班主任如何抓好学生良好行为习惯的养成》、《以活动为载体，增强团员意识，健康成长》、《论学生会组织在中等职业学校学生养成教育模式中的作用》。 同时，唐颖和刘婉荣老师撰写的《 我的成长银行——好习惯孕育之地》获柳州市德育创新案例一等奖。

通过研究和实践表明，在进行养成教育的实践过程中，要有打持久战的心理准备，要大胆探索新的教育模式，及时总结探索过程中的宝贵经验。对学生进行养成教育的方法很多，但不管哪种方法，只要能符合学生的个性特点，吻合学生的心理要求，对学生的健康心理和良好行为习惯的形成有利，那就是有效的方法。同时，对中等职业学校学生进行养成教育需要一个全员德育的良好氛围和行之有效的保障机制。各种养成教育手段和途径的形成，以及各种养成教育活动的开展，需要学校德育教育大环境的支持，需要上至校长，下至每一位身处各岗位的教职工，都主动地投身到德育教育，特别是养成教育中来。只有具有坚强的后盾，有良好的校园德育氛围，有一定的经费保障，中职学生的养成教育工作才能更好的成效。

参考文献

[1]乔潮著《推行养成教育势在必行》河北师范大学学报2008(02)

[2]吕捷、杜长民《德育工作"传授·训练·实践"模式的构建与实验》淮北职业技术学院学报2003, 2(1)

[3]魏莉莉《从养成教育之标准看学校教育》《当代青年研究》 2004 第5期