大学英语教学中的合作学习

刘志荣 黄琳娜

摘要：合作学习是高校学生学习英语的主要方式之一，在大学英语教学中有着重要的意义和作用。本文从五个方面阐述合作学习在英语教学当中的应用。

关键词：合作学习；大学英语教育；教师

中图分类号：H319.3

The cooperative learning of college English teaching

LIU Zhi-rong，HUANG Lin-na

(Jiangxi Vocational College of Ahead Software, Nanchang, 330041, China)

Abstract：cooperative learning is a main way of English learning at college, and play an important role during college English teaching. This paper explain the application of cooperative learning in English teaching from five parts.

Key words: cooperative learning; college English education; teacher

引言

合作学习是一种以生生互动为主要取向的教学理论与策略体系。关于合作学习的定义目前没有统一的说法，合作学习的主要代表人物之一，美国约翰斯·霍普金斯大学的斯莱文教授认为，合作学习是指学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获得奖励或者认可的课堂教学技术。著名的教育心理学家，合作学习的代表人物以色列特拉维夫大学沙伦博士认为合作学习是组织和促进课堂教学的一系列方法的总称。学生之间在学习过程中的合作则是所有这些方法的基本特征。在课堂上，同伴之间的合作是通过组织学生在小组活动中实现的，小组通常由3－5个人组成。小组充当社会组织单位，学生们在这里通过同伴之间的相互作用和交流展开学习，同样也通过个人研究进行学习。我国合作学习研究学者王坦认为合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。

1. 合作学习的作用

合作学习在当代英语教学中发挥着举足轻重的作用。

首先，改变了传统的单向灌输教学模式，大大的改善了英语课堂的上课气氛，给课堂教学带来了勃勃生机与活力。通过合作学习，为学生创作一个平等、宽松、和谐的学习环境，使学生学习的主体性得到了充分的发挥，实现了师生间、生生间的广泛而充分的平等对话与交流，从而大大地增加了学生语言交流、使用的机会和时间，合作学习、小组活动，能有效地激发学生学习英语的兴趣，使学生爱学乐学，使他们在轻松愉快的学习氛围中习得语言知识，提高语言表达能力。

其次，合作学习在课堂上的开展，为培养学生的合作意识、合作能力与合作精神提供了新的方法和途径。在小组学习当中，大家为了一个共同的学习目标、任务，大家相互探讨、讨论，相互启发、引导，相互激励、帮助，相互影响、带动，形成师生、生生间的学习互动与双赢的喜人局面，从中锻炼合作与交往能力，在“知识共享”的情境中增强集体意识和合作精神，进而提高学生合作参与的兴趣与能力。从某种意义上说，培养学生的参与合作意识、团队精神，具有更为重要的意义。

2. 教师在大学英语教学当中如何更好的引导学生的合作学习

2.1 增强学生合作学习意识和团队精神

意识决定行为，行为反作用意识。就一个学生说，其学习当中的每一个行为都是由意识来做出决定的，正所谓想什么做什么。老师在教学当中要加强对学生合作学习教育的灌输和培养，使之认识到，当代社会的竞争是知识和合作的竞争，要学会与人共事，与人交流，与人合作，才能使自己立于不败之地。要通过合作学习的方式，让学生懂得，自己在帮助别人的同时，自己也得到了提高，所谓“教学相长”，也就是这个道理。

2.2 合理安排合作学习小组

搞好分组，是开展合作学习的前提和基础。要以让师生、生生、组组之间开展有效的交流、互帮互学为目标，在学生自愿组织或以座位安排、居住地址等形式为条件，精心考虑小组人员的多少，组间人员的搭配，应使成绩、性别、学习能力方面存在差异的学生组成一个个合作学习小组，每组通常为4~6人，这样可实现组员之间优势互补，各组间能力、水平相对平衡，既便于组间成员的交流、讨论、切磋、帮助，也有利于組际间的团队竞争与合作，进而实现全体同学的共同进步与全面提高。

2.3 科学安排教学内容

科学安排教学内容是合作学习开展的关键。因为在英语教学当中，并非所有的学习内容都可纳入合作学习的内容。过难的学习内容，会大大的降低学生的学习积极性，比如新语法、句法知识以及课堂涉及的文化背景知识等方面的内容，而应将适合学生合作学习的日常交际用语、问答、互查、讨论等内容由合作小组来完成。

2.4 加强合作学习引导及监督

教学引导是学生顺利开展合作学习的重要保障。在合作学习内容已定的前提下，老师要经常下讲台，了解学生学习的进展情况，出现问题及时解决。对于小组内学习成绩差、羞涩的学生，老师要加强引导和监督，消除他们自卑、胆怯的心理，使之能够大胆的表达自己的观点，发表自己的看法；小组内成绩好、表达能力较强的学生，要求他们发挥传、帮、带的作用，学会沟通，尊重他人意见。除此之外，还可以引导学生开展组与组之间的讨论，通过互帮互助，实现共同进步，也能真正的实现合作学习的价值，使之不流于形式，走过场。

2.5 人性化的合作学习评估体系

学习评估，是激发学生学习兴趣的根本。通过评估，可以激发同学之间的学习竞争意识。评估的方式有很多，其中之一就是当小组呈现结束时，老师对每个小组给出一个合理的分数，最后进行组之间的比较，找出每组的优缺点，然后再要求学生进行组与组之间的讨论、切磋，形成一种赶、帮、超的课堂学习氛围。只有这样，才能使学生树立正确的学习目标，才会主动的参与课堂，参与到小组的课堂讨论，为小组能够取得好成绩尽自己的一份力。

3. 小结

实践证明，合作学习的方法不仅可以促进学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语和运用英语语言的能力，也能增强同学之间的合作精神和竞争意识，解决目前大学英语课堂的大班教学中存在的不少问题。合作学习对教师的教学提出了更高的要求，因为在整个过程中，教师是任务的设计者，活动的组织者，学习的引导者。教师不仅要研究学生，更好的分配搭组，同时对教材的把握要更深入、灵活，才能合理地将课文进行分割，让学生能够合作自学、讨论完成。

参考文献

[1]耿殿磊．合作学习在大学英语教学中的应用[J]．理工高教研究，2006年第25卷第1期

[2]郭永志．论小组学习在大学英语教学中的应用[J]．沈阳师范大学学报，2006年第1期

[3]靳玉乐《合作学习》[M]．四川：四川教育出版社，2005

[4]李伯黍，燕国材：《教育心理学》[M]．上海：华东师范大学出版社，1993

作者简介：

刘志荣（1979-），男，江西高安人，助教，学士，主要研究方向为英语教育。