近十年《教育科学》学术期刊载文被引定量分析

赵 韬，陈 富

（1.忻州师范学院 图书馆，山西 忻州 034000；2.赣南师范学院 教育科学学院，江西 赣州 341000）

近十年《教育科学》学术期刊载文被引定量分析

赵 韬1，陈 富2

（1.忻州师范学院 图书馆，山西 忻州 034000；2.赣南师范学院 教育科学学院，江西 赣州 341000）

基于清华同方《中国学术文献网络出版总库》数据，本文运用文献计量法对中文核心期刊《教育科学》2000-2009年间的载文被国内中文期刊引用频次分布、选题分布、被引论文年代分布、引用核心期刊等情况进行系统梳理和分析，探明我国教育科学研究领域的学者对该刊载文的吸收和利用情况，并为该刊今后的发展研究提供参考依据.

《教育科学》；文献计量；载文引用

文献引证关系能客观地反映出科学文献之间的内在联系.通过它不但可以考察某一学科的研究动态，还可以了解这一学科的核心作者及文献的传播利用情况.《教育科学》杂志是由辽宁师范大学主办的一份全国性教育科学学术刊物，是“全国中文核心期刊”、“中国人文社会科学核心期刊”和CSSCI来源期刊.本研究以《教育科学》为数据源，依据CNKI中文期刊全文数据库及引文数据库，采用定量分析的方法，对该刊2000—2009年间载文被引情况进行系统的统计，并对相关数据进行详细的分析，其目的是从文献引论的角度来揭示该刊在我国教育科学领域的学术水平和办刊质量，了解我国教育科学领域的学者对该刊载文的借鉴和吸收情况，以期此文能对该刊的不断发展有所参考.

1 载文被引频次分布

对期刊载文的被引用情况进行调查研究是评价某一种期刊质量的重要方法之一.一种期刊载文被引用频次之多少，是其学术水平和期刊质量的极好测度.一般来说，期刊载文的被引篇数越多，被引频次越高，则期刊的办刊水准和学术质量越高[1].现将2000—2009年《教育科学》载文被引频次分布列于表1，如下.

表1 《教育科学》载文被引频次分布

表1统计结果显示，2000—2009年《教育科学》的载文共有1174篇.从表1可以看出，其中有927篇被来源期刊论文引用过，被引频次为9941次.其中单篇被引20次以上的有137篇，占被引论文总数的14.78%，单篇被引70次及以上的有12篇，占被引论文总数的1.29%.现将单篇被引70次及以上的论文列于表2.

表2 《教育科学》被引70次及以上论文

一篇论文引用频次的数量，是衡量该论文的学术价值和影响的一种测度.同时，也从科研成果被引用的角度反映了该作者在本研究领域内的影响和地位.被引次数较多的文献一般具有三个特征：其一，在阐述同一主题的文献中，具有一定的理论深度和理论突破；其二，抓住了本学科研究中近期和中期的关键性及本领域普遍关心的问题，对实际工作有较大指导意义；其三，在理论上有相对的认识超前性，创新性较强[2].表2所列12篇被引70次及以上的论文，多数均能抓住当时社会和教育界关注的重大教育方面的问题展开研究，及时反映了国内外教育理论与实践研究的最新成果，且其成果对教育工作实践具有较高的应用价值和指导意义，故被引用率较高.同时，跟踪调查这些作者的近期研究选题，也可以了解教育科学研究领域的学术动态和发展趋势.

2 被引论文的选题分布

统计分析期刊被引论文的主题分布，可以从一个侧面了解该刊载文的学术水平，同时也可以透视出该刊对我国教育科学研究领域热点问题的反映程度及组稿特点[3].对该刊2000—2009年的922篇被引论文的选题进行归类统计的结果见表3.

表3 《教育科学》被引论文选题分布

从表3可以看出，从2000年到2009年的10年间，根据选题分布统计被引论文计922篇，涉及教育科学研究的多个领域，有关教育基本理论284篇，课程与教学181篇，高等教育109篇，这三者占总篇数的62.26%.另外，教师教育86篇，比较教育67篇，教育心理及心理健康教育43篇，这三者占总数的21.26%.由此可见，这六大类内容的选题，对这段时间我国教育科学研究的热点问题反映较多，文章质量也很高，被引用频次也高.

3 被引论文的年代分布

通过对被引论文的年代分布进行统计分析，不仅可以从时间上了解被引文献的出版、传播及利用情况，也可以从中获得专业文献老化程度的可靠指标，为有关文献管理服务部门提供参考依据[4].《教育科学》927篇被引论文的年代分布见表4.

表4 《教育科学》被引论文年代分布

从表4可以看出，《教育科学》载文被引用篇数以2002—2007年的文献居多，最高被引篇数为139篇；被引频次以2000—2006年的文献居多，最高被引频次为1908次.被引篇数和被引频次分别于2008—2009年和2007—2009年呈下降趋势.由此说明，《教育科学》载文被引峰值是文章发表后的第3—9年.通过上述分析可以看出，我国教育研究人员在从事教育领域科研活动中比较注重对该学科最新研究信息的吸收，能积极有效地利用最新文献，故取得的成果质量也较高.

4 被引论文的期刊分布

通过对某刊论文被引的期刊分布调查分析，可以看出某一期刊的载文被引所涉及的学科范围、该刊读者群及其影响范围.尤其是被核心期刊引用所占的比例，能在一定程度上反映该刊物发文水平.一般认为，被核心期刊引用的比例高，表明该刊发文质量高，发文观点为高水平作者所看重.根据引文数据库统计，该刊2000—2009年发文被近1200种教育类及其它刊物引用过，表5显示了引用该刊超过20次的核心期刊统计情况.

表5 《教育科学》被核心期刊引用超过20次的统计

从表5可以看出，《教育理论与实践》、《教育探索》、《教学与管理》等12种核心期刊引用《教育科学》20次以上的发文频次为505次，占总被引频次总数的5.08%.涉及基础教育、高等教育、成人教育、职业教育、电化教育等各级各类教育，这说明《教育科学》影响范围广泛，其研究成果对教育科学研究各领域的学者都具有很高的参考价值和较为重大的指导意义.同时我们也要看到，该刊自引发表的论文频次为44次，占总被引频次总数的0.44%，说明该刊在期刊论文自引方面还有较大幅度的提升空间.

5 被高引核心作者分析

从2000年到2009年，《教育科学》杂志发表论文的被引作者共有927位（限第一作者）（其中包含同一作者重复计算的情况）.除单作单篇被多引外，刊中也出现同一作者撰写论文多篇，且被多人多次引用的现象.

核心作者是指那些发文量较多、影响较大的作者.为了确定该刊核心作者的数目，笔者依据国际公认的美国耶鲁大学科学史学家普莱斯所提出的计算公式：N=0.749来进行分析.N为多产作者中最低所发表的论文数，为所统计的年限中最高产的那位作者的论文数，只有那些发表论文数在N篇以上的人，才能称为核心作者.在本文所统计的时间段内，求得N值为2.37（篇），在实际应用中按照取整的原则，取N值的最大邻近整数值3，即在该刊上以第一作者身份发表论文3篇及3篇以上的那些作者，被认为该刊的核心作者.10年中，以第一作者身份在该刊发表3篇及3篇以上论文的作者共有56人.发表3篇被引论文的作者有36名，4篇被引论文的作者有7名，5篇被引论文的作者有4名，6篇、7篇、8篇和9篇被引论文的作者均有2名，10篇被引论文的作者1名.其中被引频次在40次以上的核心作者有17名，详见表6.

表6 《教育科学》2000—2009年被高引的作者

表6统计结果表明，被引频次40次以上发文最多的是姜丽华副教授，为10篇；其次是张桂春、张东娇，均为9篇.从表6还可以看出，《教育科学》杂志拥有一支较为稳定的素质较高的作者队伍，他们在该刊发表研究成果较多，且他们的论文被引用频次较高，为提升《教育科学》的专业权威性作出了较大贡献.这就说明，《教育科学》在我国教育科学研究领域凝聚了较大的一批优势人才，保证了期刊论文的质量和内容的稳定性和连续性，在该领域具有重要的地位和较大的影响力.

6 结语

通过上述分析可以得出如下结论，《教育科学》作为我国教育科学研究类的重要刊物，始终能够坚守较高的学术品位和办刊水准，发表了一批能够体现近年来教育改革方面的最新成果、实验报告及教育科学研究领域的具有高水平的论文，因此，这些科研成果、实验报告和高水平的论文一经发表后便得到了学术界的持续、广泛关注，其中某些论文已经成为该研究领域和相关领域的重要文献，得到了频繁的引用，同时也培育了一批专家学者，一定程度上代表和影响了教育科学研究领域最新进展和后续的发展趋势.

〔1〕许智林.《图书馆理论与实践》载文被引分析研究[J].图书馆理论与实践，2003（1）：51-53.

〔2〕王惠翔.《情报科学》载文被引分析 [J].情报科学，2002（20）：148—50.

〔3〕于进伟，李建国，王惠翔.《现代情报》载文被引定量分析[J].现代情报，2006（5）：148—150.

〔4〕程刚.《现代图书情报技术》被引分析[J].现代图书情报技术，2001（1）：33—36.

G353.21

A

1673-260X（2011）07-0102-03

2008年山西省软科学研究计划项目（2008041007-01）