电视机原理与维修在项目教学法中的应用

彭 宏

广州市信息工程职业学校 广东广州 510610

电视机原理与维修在项目教学法中的应用

彭 宏

广州市信息工程职业学校 广东广州 510610

项目教学法是一种以学生为本的活动教学法。将其灵活高效地应用到电视机原理与维修课程中，就需要与“无线电调试工(中级)”职业技能鉴定考核相结合，需要真正领会项目教学法的精髓所在，解决好学和怎么学会的问题，特别是学中用和用中学的问题。重点培养学生的基本技能,使学生具备一定的电路原理图分析和电路故障分析与排除能力。并且顺利通过职业技能鉴定考证，为将来在各自的工作岗位上打下坚实的基础。

项目教学法；教学方法；电视机原理与维修；改革

电视机原理与维修是电子技术专业的主干课程，而项目教学法是目前职业学校专业课程应用得较为有效的教学方法，从培养目标定位、教学内容、教学方法及教学组织形式等方面进行改革，以实现学校课堂教学与实际岗位的零距离对接。项目教学法既是一种方法，更是一种方案。将项目教学法高效地应用到电视机原理与维修课程中，就要依据该方法来设计贯穿课程的教学项目的全部，真正做到边学边用、边用边学。以此激发学生高效率地学习，不仅学得快，而且学得好。最后顺利取得“无线电调试与维修（中级）”职业技能鉴定考证的学习成果。

一、传统的教学法

电视机原理与维修（以下简称“电视机”）是电子类专业的一门综合性较强的专业课,该门课程主要讲述电视信号的形成、传送与接收机的基本工作原理；掌握电视机的常见故障检测方法和维修技

术；了解液晶电视机和等离子电视机等电视新技术。通过该课程的学习,使学生掌握电视机的调试与常见故障的检修。但是随着社会对新型维修人才的需求与传统教学模式下的电视机课程存在的弊端，已经遇到教与学的很大挑战。以教材为基础，以教师为主体，教师讲，学生听的为教学方式，刚开始学生还感到新奇有趣，到后来越听越糊涂，耐着性子也难以坚持下去。这与中职学校培养“技能型”人才的目标已不适应。传统教学模式具体分析,见表1。

表1

可见，重理论轻技能的教学方式已经不能实现教学与实际职业岗位的零距离对接，其根源在于现有课程的培养目标定位、课程体系、教学、教学方法以及教学组织形式都滞后。“理论不是为实践服务”,教、学、做脱节；不重视学生社会能力和关键能力的养成；学生到企业几个月能就学会和掌握的技能,在学校两年还学不会，学不好。所以对传统的教学模式进行改革势在必行。

二、实行项目教学法的必要性

项目教学可以有效地解决电视机课程现在面临的困难，它将专业课程按类别分为若干技术或技能单元为一个教学项目，实行理论实践一体化方式教学。每个教学单元都以应用该项技术或技能的完成而结束。简言之，项目教学就是师生为完成某一具体的工作任务而开展的教学活动。

1.教学的改革

项目教学法的第一步是怎样设计电视机课程教学项目，即解决教什么学什么的问题。欲盖高楼，地基要牢，欲把电视机维修技术达到较高的水平，理论知识的功底一定要扎实。作为职业学校的学生学理论并不是为了设计或制造，更不是为了从事研究工作，对理论知识的学习内容要有选择，尽可能回避纯理论的探讨和严密的数学推导，对于电视机专用器件,如声表面滤波器，石英晶体振荡器，陶瓷滤波器，超声波延迟线以及各种集成电路等，由于其内部无法维修，因此其内部电路分析和工作原理教学要从简，而重点应介绍某一个具体元件或某一单元电路的结构、功能、性能特点，损坏后可能出现的故障现象、检测维修方法等。针对每个教学项目，学生可以根据已有的和新获取的知识、技能和经验制定出若干不同的实施方案，在制定与实施中，学生的专业技能、独立工作能力、创造能力、与他人合作的综合能力等均得到了提高。让学生体会到学习的乐趣，从被动学习变为主动学习，寻求学习的成就感。这样就会形成一个良性环节，让学习效率更高、效果更好。

2.教学的结构

项目教学法的基本理念是:以职业生涯发展为目标；以工作项目为参照点设置整个课程体系,要以项目课程为主体；按照工作逻辑,以任务为参照点设计每门课程的学习项目；以工作任务为中心,组织课程内容；以典型案例为载体设计教学活动。项目教学的教学结构如图1所示：

图1

3.教学的过程

(1)确立教学项目

项目教学的关键是确定合适的项目,同时项目要充分考虑以下几个问题：

①活动如何调用学生已学的知识?

②如何激发学生学习的自觉性?

③如何加强学生的团队精神?

④如何调动学生的积极性?

(2)分组制定计划

项目确立后,可按3人为一组。成员根据学习情况高低搭配。学习组要相互帮助,相互讨论,充分调动学生的主观能动性,提倡以激励为主, 使教学变成以学生为主体,而教师只要对每个小组进行指导,解决他们解决不了的问题。该小组表现比较好时,全组都受表扬,可使后进同学增大信心。学生要能对常用元器件如二极管、三极管、电阻、电容等进行识别检测；能够使用仪器如示波器、万用表、信号发生器、扫频仪等进行电路的检测；初步具备电路分析调试能力；并具有一定的故障维修经验。

(3)如何实施计划

彩电单元实训的顺序应该是：开关电源部分、扫描电路、公共通道、亮度和视放电路、伴音通道、摇控系统、解码电路和整机故障检修等8部分,见表2。

表2

按照这种顺序，有目的、有步骤、有层次地进行训练。教师在此过程中：

①要求学生分工合作,发挥团队的作用。

②要掌握各组的进度,及时进行指导,同时也可根据项目内容及各小组计划提出新的目标。

③适当的提问,让学生在完成项目过程中解决。例如：行频偏离正常值15625Hz太远:故障现象为电视机荧光屏上满屏斜条纹而看不到图像，而维修十分简单，只要将行频电位器调节到合适位置即可。这样学生的学习兴趣和积极性就来了。

④培养学生理解应用能力，应注意说明理论知识的实用性学生只有知道了学了有什么用，才能产生学习兴趣。一次彩电实训课时，电视机出现了有图像无伴音的故障，经检查发现伴音电路中一只8K的电阻值变成了无穷大，而同学们手中只有几只2K的电阻，结果有同学将4只2K的电阻串联起来接入电路中代替8K的电阻，电视机伴音恢复了正常，使同学们明白电阻的串联知识的作用，真正体会到理论知识的实用价值。具体实施计划见表3。

4.完成考核项目

由学生自我检查,教师作评估,找出好的与不足的地方,指出存在差异的原因。评估可以采取多种形式。例如,可以每组派一个代表总结本组的工作情况,包括本组的分工情况,采用的方法及解决问题的过程等。其他组的人员可以对他们的任务提出质疑,这样既可使学生进一步巩固知识,提高专业理论水平,又可使学生提高专业以外的技能,如语言的组织能力,表达能力等。

表3

实施项目教学法后,学生的学习积极性提高了,由“要我学”变成“我要学”,通过项目教学法以及相应的考核方法改革, 改变了学生的学习风气,大幅度增强了学生的动手能力, 提高了学生的学习成绩,教学效果好。

三、结束语

在电视机课程中应用项目教学法，有效地解决了该课程学什么和怎么学会的难题，实现了课堂教学与实际维修岗位的零距离对接，是从学校到工岗位作的“门对门”的教学模式。该方法体现了：以能力为本位的课程模式，突出了课程内容的实用性、课程编排的综合性、课程比例上的实践性、教学方法上的先进性以及课程评价上的实效性。项目教学法的优点是以学生为主体，直接面向岗位技能，从做中学，在实践中发现问题、解决问题、练就技能，获得经验。它必将充分调动学生学习的兴趣，大大提高学生的职业岗位技能，使职业教育水平上一个新的台阶。

[1]何祖锡.彩色电视机原理与维修[M].北京:电子工业出版社,2006

[2]姜大源.关于职业教育的课程观[J].中国职业技术教育,2003，11

[3]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京:清华大学出版社,2007

[4]杨结群.浅谈项目教学法在电子技术基础课的应用[J].科技信息,2007

2010-08-19

彭宏，本科，讲师。