多媒体技术与英语教学

田现辉

河南理工大学 河南焦作 454000

多媒体技术与英语教学

田现辉

河南理工大学 河南焦作 454000

多媒体辅助教学有助于教师突破课堂有限的时间空间限制，建立良好的英语语言环境，激发学生的英语学习热情，调动学生学习积极性。多媒体辅助教学改变了英语课堂的面貌。

多媒体；课件；教学

素质教育对教师教育学生提出了越来越高的要求，教学形式也相应的从传统的“填鸭式”转变为现代的“启发式”。要求教师不仅要“授之以鱼”，还要“授之以渔”。就是要指导学生们不仅要热爱学习，更要知道如何学习。前苏联著名教育理论家和实践家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。”活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。在计算机迅猛发展，网络连通世界的冲击下，传统教学模式，“一支粉笔，一块黑板”相比现代化教育技术显得有些力不从心，难以招架。英语学科也不例外。如何解决课堂教学中教师教得辛苦，学生学得吃力，效果却只有一般的现状？如何解决教师无意识甚至有意识地在课堂上喧宾夺主，不仅淹没了教材内容的科学性、趣味性，还抹杀了学生的积极性和主动性的状况？当我们充分利用电脑与英语相辅相成的教学模式，上述课堂上教师和学生最不愿见到的状况就可大大改善了。

1 多媒体辅助英语教学

传统教学方式侧重教师的教，学生觉得枯燥乏味，容易失去学外语的信心。现代英语教学注重培养学生的听说能力，学生学习以后就能开口讲英语，并且能流利地表达出来，这就充分发挥了学生作为认知主体的作用，培养了较强的交际能力。认知心理学的研究表明,人们一般可记住自己阅读到的10%,自己听到的20%,看到的30%,自己看到并听到的50%。教育心理学家对学习者采用各种学习方法的记忆能力进行试验比较的结果见表1:

表1

上述数据表明,学生通过视听传播方式进行学习的效果优于其他两种方式。而通过“接受口头传播”的传统学习方式的效果最差。由于计算机多媒体技术在信息类型和通达手段方面具有高度的集成性、重组性、便捷性和丰富性,且其互动性和开放性的特点能够在课堂教学应用中得到充分的体现,使课堂教学的内容不再拘泥于传统教材,而是涵盖了与外语学习主题相关的多媒体课件、音频信息和视频图像资料，以及从各类网络获取的背景资料信息。能为学生提供一个良好的视觉和听觉环境。必然会促进学生的英语学习。实践也证明，多媒体辅助教学可以产生教与学的最佳效果。这主要体现在以下几个方面：

1.1 多媒体辅助教学改善了课堂英语语言氛围

传统的英语教学以书本结合录音机为工具，录音机播放，虽然有正确的语音，语调也可以模仿，但是缺少视觉刺激，做练习也只能凭借课本，学生容易感觉比较枯燥。而多媒体技术则可以弥补这一缺陷。多媒体能充分发挥声、电、光、影、形、色等多元素的功能，使英语教学突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的单词、短语、语法知识转化成生动活泼的文字、图像、视频，使动画与视听相结合，让学生的听觉、视觉同时得到刺激，从而激发了学生的兴趣、提高了学生的记忆效率。同时，课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，也有利于学生认知发展和思维训练。有利于调动学生的学习积极性，发散学生思维，使学生在课堂上产生多个学习兴奋点，更有助于知识的融会贯通。

1.2 多媒体辅助教学增加了课堂的信息量

多媒体信息量大并且传播速度快，其运用可使课堂教学容量相对增大。英语会话注重情境，仅仅依赖教师设计、动手制作和布置是难以做到十全十美的。耗费了大量的精力，也很难找到合适的教学辅助材料。但是多媒体集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，能创设教材难以提供的情景，例如，学习短语make a call，教师就可以制作一辑“打电话”的影像，可以是动画亦可以是影片剪辑。使学生不仅学会了make a call，同时也可以学会answer the call，整个打电话的影像资料，既可以刺激学生的视觉又锻炼了听觉，更能吸引学生的注意力，便于记忆。多媒体提供了多种形式的训练方法。世界各国的风情习俗资料只要上网就可以查阅到，学生在大开眼界的同时，不知不觉就接受和掌握了信息。而字母、单词、句子的游戏设计层出不穷，花样百出，令学生目不暇接，玩的过程也就是学的过程。同时,教师作为指导者也备感轻松。

1.3 多媒体辅助教学促进了师生间双向交流

英语教学需要一个反复、多向、多元化地运用英语进行交际的过程。因此，教师只要选择适合授课内容的视听材料（如英文影片或歌曲、国外风土人情简介等）并适当剪接，灵活运用，不仅能扩大学生的知识面，培养良好的语音习惯，更重要的是，它使英语教学不再单纯依赖于教师的讲解、提问和学生的回答、练习便可达到交流与反馈的目的。例如教授有关大海的文章，就可以从—Finding Nemo,(海底总动员)剪辑片段，不仅可以欣赏到优美动听的歌曲，体味互相帮助的温暖，还可以看到美丽神奇的海底生物:shark,whale,sperm whale,jellyfish等，听到语音纯正的美式发音。给学生提供的语言实践机会增多，有利于学生语言运用能力的提高。多媒体在教学实践中的应用体现了多媒体的综合效果，改善了教学环境，从而有助于教学结构的优化。

1.4 多媒体辅助教学改变了教师的工作方式

多媒体技术辅助教学，使鼠标加键盘逐渐替代了传统的黑板加粉笔的授课方式，将教师从大量的课堂板书中解放出来，减轻了课堂上教师体力劳动强度。但在看到教师课堂上轻松自如授课的时候，更应该清醒地认识到备课对于英语教师的重要性进一步增大了。多媒体课件使教学内容从课本内延伸到课本外，这就要求英语教师要根据教学计划，广泛地搜集整理与教学内容相关的多媒体资料，并灵活运用多媒体辅助教学工具，制作出信息量丰富、生动活泼的多媒体课件。在计算机高度普及、网络技术高度发达的今天，学生的知识面日趋广泛，这在无形中提高了学生对于多媒体课件的心理期望。多媒体课件要围绕教学内容，贴近学生、贴近时代、贴近社会，突出课件的创造性、艺术性、时代性。总的来说，采用计算机辅助教学对英语教师提出了更高的要求，广大英语教师应在进一步提高自身英语教学理论的基础上，注重自身全面素质的提高，如计算机技术、网络技术、艺术修养等多方面的职业。

综上所述，英语教学重在加强基本功训练，侧重听说能力的培养。英语课堂教学要真正达到良好的效果，必须注重多媒体技术的运用。这就在一定程度上降低了非语言因素造成的理解难度，使学生体会到学习外语的乐趣，进一步激发和保护了他们学习英语的兴趣。我国最早的教育家孔子在2000多年前就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于最活跃状态，以最佳地接受教学信息；能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动；能促使学生在繁重刻苦的学习过程中，抑制疲劳，产生愉悦的体验，能促使学生积极主动地寻幽探胜。可见，兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉，是学生学习活动中最现实、最活跃的成分，多媒体融入教学是开启学生学习兴趣的钥匙，是学生学好英语课的入门向导。

2 结束语

多媒体辅助教学的运用在一定程度上为教师的教学减了负。但教师往往必须在课前耗费更多的时间和精力选材、剪接和设计课件，这在无形中加大了教师的备课负担。如果过分追求多媒体本身，为了课件而课件就无法专心于视、听媒体所蕴含的教学内容。另外，预先设计好的教学程序和板书，无法根据当堂英语课上学生的实际情况进行适当调整，而且大大减少了师生在课堂上动手的机会，不利于加强教师的基本技能，也影响学生对单词的熟悉、记忆和良好的书写习惯的养成。所以，在英语教学中，多媒体仅仅是一种辅助课堂教学、优化教学效果的手段，对它的运用应遵循适时、适度、适当的原则，切忌过分依赖。它不应该也不可能完全取代黑板。把多媒体和黑板适当结合，扬长避短，相得益彰，都为教学服务,我们才能引导学生高高兴兴地学，有滋有味地学，也才能使学生学英语具有新鲜感，轻松感，愉悦感，自信感，成就感，从而英语教学才能取得事半功倍的良好效果。

[1]陶行知.教育名言荟萃[EB/OL].http://www.chinaschool.org/jtjj/jymy/jxff.htm

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[3]胡隆.计算机辅助外语教学[M].上海:上海外语教育出版社,2001

[4]李静.试析计算机多媒体辅助外语教学的功效[J].电子科技大学学报（社科版）,2007,4:27

Abstract: Multimedia-assisted English teaching can help teacher break the limitation of time and space in class, and set up a nicer environment of English study, which can inspire the students’ enthusiasm for English. It has been proven multimedia-assisted teaching can take effect in teaching and learning.

Key words: multimedia; courseware; teaching

Multimedia technology and English teaching

Tian Xianhui
Henan polytechnic university, Jiaozuo, 454000, China

2010-09-18

田现辉，硕士，助教。