基于胜任力模型的我国体育教师素质研究

2011-09-28卢三妹姚业戴

体育教育学刊 2011年1期

关键词：胜任学报体育教师

卢三妹,姚业戴

(华南农业大学体育部,广东广州 510642)

基于胜任力模型的我国体育教师素质研究

卢三妹,姚业戴

(华南农业大学体育部,广东广州 510642)

体育教师的素质是影响课程设置、实施和课堂管理的主要因素之一。主要从体育教师基本业务能力、素质知识和结构、职业、心理学、体育教师素质与课程改革关系等方面,对有关体育教师素质研究的相关文献进行总结分析。引入了胜任特征的理论模型,指出后续的研究可构建体育教师素质胜任力模型。

体育教师;教师素质;胜任力模型

AbstractThe paper summerizes and analyses hundreds of papers about the basic professional skills,knowledge,career,psychology and the relationship between quality and the curriculum reform of the P.E.Teachers.The paper also introduces the theoretical model of the competence feature and proposes the competence model of the P.E.teacher’s quality.

Key wordsP.E.teacher;teacher’s quality;competence model

Author’s addressSport Dept.,Huanan Agriculture Univ.,Guangzhou 510642,China

学校体育是我国体育事业的重要组成部分,在学生体质健康发展上占有非常重要的地位。体育教师是体育教育工作的主力军,体育教师的素质水平与学校培养人才的质量密切相关。但总体而言,当前体育教师整体素质和工作绩效仍与教育发展要求不相适应。加强教师的培养与培训,着力提高体育教师绩效,培养优秀的体育教师,已成为体育教师专业化发展面临的新课题。如何提高体育教师队伍的整体质量,优化专业能力结构,从胜任力模型的视角提出体育教师素质培养的方法,优化体育教师综合能力的途径。

我国体育教师素质研究的现状分析

通过检索中国期刊网(CNKI)的中国学术期刊全文数据库关于体育教师素质的研究,搜索了1981-2010年以来的文献,总共搜集到903篇有关体育教师素质的研究,这些文献主要从体育教师基本业务能力、素质知识和结构、职业、心理学、体育教师素质与课程改革关系等方面进行论述和研究。

1.1 基本业务能力

关于体育教师业务能力素质主要研究见表1。研究者认为教学、训练、科研等能力是体育教师必须拥有的基本素质,许多研究表明我国体育教师的的基本知识结构比较陈旧,知识比较单一,科研成果少是制约体育教师业务能力提高的因素,同时还认为需要进一步转变体育教师思想和加强专业技能的继续培训。

表1 有关我国体育教师能力素质的若干研究及其成果

1.2 素质知识和结构

从表2可以看出,体育教师的素质结构是不断发展的,体育教师要有强烈的紧迫感和责任感去勤于思考、勇于探索,完善自己的知识结构,拓宽知识面,全面提高自身的各项素质。以此来适应新形势、新任务,履行体育教学职责的迫切要求。有些专家建议由大学体协或教育行政部门开展一些讲座,并在他们的指导下,模仿一些成功的体育教学设计、先进的教法等案例,通过说课、做课、评课等形式,请专家现场指导,然后再运用到教学实践中。做到经常化、制度化,保证每位体育教师素质结构得到扩展,从而顺利完成课程改革的任务。

表2 素质知识和结构的若干研究及其成果

1.3 职业素质

表3 职业素质的若干研究及其成果

总之,每个行业都有一定的职业素质与规范。在当今发展多变的形势下,体育教师要重视自身职业素质的提高,确立新观念,塑造新形象,开拓新局面。提高师德、知识结构、教学能力、科研能力等方面的各项职业素质,不断去学习,不断进行反思,积极参加科研训练工作,以适应新形势下的体育教学工作,适应时代的发展和体育课程改革的需要。

1.4 心理学素质

从以上的研究,可以得知优秀的体育教师,必须具有良好的心理素质。因此对体育教师心理素质的培养显得尤为重要,除了帮助他们更新知识、提高教学能力和科研学术水平以外,应当注重他们心理素质的培养。虽然对体育教师心理素质的研究,已经取得一定的成果,但有些心理学素质培养的方法与研究结果缺乏科学论证支持。如何在总结经验的基础上,通过科学的试验,构建体育教师心理教育胜任素质信息体系,并合理地应用于实践当中,这需要我们认真思考和研究。

1.5 体育教师素质与课程改革关系

为了适应时代的要求,深化学校体育教育改革,体育教师素质是课程改革作为学校实施素质教育的核心问题和关键环节之一。体育与健康课程进一步全面推进素质教育的精神,强调学校体育工作以“健康第一”为指导思想。有了高质量的教师,才有高质量的教育,才能培养出高质量的人才。体育教师素质已经在教育中显示出举足轻重的地位,体育教师自身的素质成为实施素质教育的根本保证。随着课程改革的深入以及教学大纲的修订,对体育教师的素质有了新的要求,这正是现阶段体育研究工作的重点之一。

表4 心理学素质的若干研究及其成果

表5 体育教师素质与课程改革关系的若干研究及其成果

综上所述,目前素质研究有待解决的问题是:(1)有关体育教师素质的研究涵盖的范畴较广,研究的内容不一,有重复交叉研究的现象,这提示研究者要对体育教师素质的内涵进行清晰和严格的界定,特别是要关注不同类型素质的核心素质问题。(2)已有研究的研究方法较为单一,多采用经验总结性的述评方法,少量研究采用问卷调查和专家访谈的方法,方法的单一使得研究难以有较深入的发现。需要具备的胜任特征的总和,它是针对特定职位表现要求组合起来的一组胜任特征。

基于胜任特征理论的体育教师素质研究分析

2.1 胜任特征的理论模式

胜任特征(competence)是指能将某一工作(或组织、文化)中表现优异者与表现平平者区分开来的个人的潜在的、深层次特征,它可以是动机、特质、自我形象、态度或价值观、某领域的知识、认知或行为技能— —任何可以被可靠测量或计数的,并且能显著区分优秀绩效和一般绩效的个体特征(Spancer,1993)。胜任力模型是指担任某一特定的任务角色

图胜任特征模型图(冻山图)

Spancer(1993)提出的胜任特征的模型图将胜任特征结构分为水上(基准性胜任特征)和水下(鉴别性胜任特征)两大部分,具体可以划分为六个层次(知识、技能、社会角色、自我概念、特质和动机),见图2。

基准性胜任特征包括知识的应用和技能,其中知识应用层面包括基础性知识、专业性知识(学历)、管理知识、获取知识、传播知识等;而技能层面包括各职位要求的、带有共性特色的、具有行为色彩的活动特征。知识和技能仅仅是任职的基础素质要求,但不能把表现优异者与表现平平者区别开来。鉴别性胜任特征包括社会角色、自我概念、特质和动机等,它们最大的特点在于能把表现优异者与表现平平者区别开来,是优异者必须具备的,在不同职位的胜任特征模型中,常常会交叉出现、数量有限的胜任特征。

2.2 基于胜任特征的理论模式对体育教师素质研究的分析

2.2.1 国外对教师胜任力的研究现状

国外对教师胜任力的研究多以构建模型为主,且大多是建立通用的胜任力模型,主要目的是构建教师胜任力的内涵,建立胜任力评价的坚实理论基础。近年来对通用行业胜任力模型应用性的质疑越来越多,胜任力模型研究逐渐转向特定行业特定岗位。因此,体育教师胜任力研究逐渐被关注,但研究对象主要集中在体育企业、职业体育俱乐部、学校体育部门和公共体育休闲部门等的中高层管理者。Barcelona(2001)以公共、学校体育休闲部门的经理为对象,采用问卷调查法构建了休闲体育管理者模型。

2.2.2 胜任力特征在体育教师方面的应用研究

主要的成果有:段开周以职业院校的体育教师为研究对象进行了核心胜任力模型及评价的研究;潘高峰借助已有的中小学教师胜任力模型,研究指出中学体育教师胜任力低于教师整体水平,已有模型对中学体育教师胜任力的适用性仍需进一步研究,建议建立体育教师的胜任力模型;黄瑞霞从体育教师考评角度,指出体育教师绩效考核制度的不合理现象,提出体育教师胜任力的内涵及体育教师胜任力的评价指标,并对提高体育教师胜任力提出一些建议,为提高体育教师的工作满意度、工作投入低的问题,提供一定的参考。从已有的文献可以看出,对体育教师胜任力的研究较少。