利用网络构建免疫学教学新模式

王 炜安云庆温铭杰李 蕴何秀娟龙 军孔庆利赵文明

利用网络构建免疫学教学新模式

王 炜①安云庆①温铭杰①李 蕴①何秀娟①龙 军①孔庆利①赵文明①

当互联网已成为交流沟通、获取信息的重要方式时，网络教学形式也在各种教育机构兴起和发展，从而大大推动了高等院校专业知识的传播。对于免疫学这一前沿学科，探讨符合其学科特点的架构和策略的免疫学网络教学模式，是免疫学教育教学改革的重要内容。

免疫学；网络教学；教学模式

1 免疫学教学与网络教学的结合

《医学免疫学》是基础医学的一门主干桥梁课程，掌握免疫学的基本内容是医学生以后学习各门临床医学课程的必要前提。然而，《医学免疫学》在高等医学教育中，是教师和学生普遍反映“教”与“学”都比较困难的课程，综合其原因主要有以下几点：

1.1 免疫学作为生命科学和医学的前沿学科，特别是近年来随着众多学科的发展和交叉融合，免疫学涌现出了许多重大前沿课题和技术，也带来了更多未知的问题，这就直接导致在教学过程中基础理论和前沿思想的冲突[1]；

1.2 由于免疫学本身的难度，在课堂教学中，教师往往采用“灌输”的方法，力图让学生掌握更多的内容，但学生的畏难情绪也导致“教”与“学”的矛盾更为突出；

1.3 免疫学相对其它形态学科，理论更为抽象，而目前的实验课内容相对陈旧，学生找不到更好的学习方法理解新的知识；

1.4 免疫学教学依赖大量的实验来辅助理论教学，而免疫学实验成本较高，这导致教学中无法安排更多的实验课程。如何解决上述困难，是免疫学教学改革中所面临的问题。

网络教学是利用互联网作为媒介和载体，以信息化技术作为手段，在教育资源提供者与受教育者之间建立的一种教学关系，已经成为课堂教学之外的最主要的教学模式。其最大的特点是以现代信息化技术和互联网为依托建立起覆盖广泛、互动紧密、资源丰富、教学形式多样化、横向联系能力强的教学方式。这对于解决免疫学教学中教学资源贫乏、理论知识抽象、实验成本高、教学质量不一的难题提供了新的解决思路与新模式。因此，在免疫学教学中引入网络教学，无疑是对课堂教学的有益补充。

2 免疫学网络教学的核心目标和原则

在免疫学教学中创新网络教学新模式，首先要符合网络教学体系应具备的健全的管理和运行机制、严格的质量保证机制、良好的交互反馈机制、丰富的网络资源以及多网校的联动手段；其次是以针对免疫学教学难点，通过网络教学方式加以补充和提升。免疫学网络教学的核心目标就是利用网络和信息化手段，将教学资源和知识传递到目标人群，这种传递过程需要有以下三个原则：

2.1 教学过程需关注教学范围

教学模式和过程，都是在特定的范围内涵盖教学内容和教学双方展开的。也就是说，教学是在具体教学目标相关的知识资源范围内开展的，知识资源的广度和深度是由教学目标限制和约束的；同时教学过程中教学参与者双方的范围也受到限制[2]，在此特定范围内，教学过程才是有效的。免疫学网络教学需要遵守这一原则，而免疫学的知识专业性更需要确定适宜的教学内容和教学双方的覆盖范围，这样能使网络教学发挥其巨大的优势和特点。

笔者认为，对于涉及免疫学教学的在校本、专科生，可将网络教学作为课堂外的辅助教学手段[3]，而对于业余本、专科学生可针对其特点，将网络教学作为其主要的学习手段，同时，在教学过程中也能够执行有效的互动交流这一教学重要手段，从而使网络教学能够更接近言传身教这一传统课堂教学手段。

2.2 教学过程有其生命周期规律

免疫学是一门快速发展和知识更新频繁的学科，相应知识具有很高的时效性特征；为了使教学更具有效性，必须使教学过程在一定的时间内完成。 而非课堂教学模式中，教学的时效性是难以执行和控制的，但是利用网络教学手段进行教学实践，能够尽量地保障教学过程的时效性，保证教学过程的完整性，从而赋予教学过程更多的生命力，获得更好的教学效果。

2.3 教学效果需要验证手段

教学效果需要通过执行力和强制方式来验证教学目标的达成，免疫学作为一种专业性学科，在网络教学过程需要注重建立起相应的考核和评价办法，以满足教学过程中定期对教学质量的量化评估，从而验证免疫学网络教学涉及的教学目标。

以上所述，形成了免疫学网络教学构建需遵循的理念和教学目标。

3 免疫学网络教学构建方法论

就网络教学而言，讨论教学、协助教学、竞争教学、个性化教学是主要的学习模式[4]，它们都是以建立教学互动为基础的；同时网络教学显现的最大优势有三点：①教学范围不受环境限制；②教学形式和教学资源极其丰富；③互动方式多种多样。

在构建免疫学网络教学体系和平台中，需要结合免疫学和网络教学特点，进行以下几项针对性设计和策略构建。

3.1 免疫学网络教学的组织

网络教学并不是全自主学习，它须完成具体的教学目标，对于免疫学这一存在教学难度的学科，网络教学过程更需进行有效地组织：

3.1.1 免疫学网络教学在进行具体课堂学习之前，应就学生的资格进行认定，从而组织适当的教学形式，如：①闭环式网络教学：在任课教师和一定范围学生之间建立起特定的网络课堂，并在教学过程结束前保证讲授者和学习者的基本稳定；②开放式网络教学，该种模式相比前者其组织形式更为松散，以自学方式展开，在学习过程中以学生自主的个性化学习形式为主；

3.1.2 除利用网络教学具备电子化学习工具外，教师的参与、指导以及人为测评亦是必不可少的。

3.2 网络教学过程依时效期而设定

网络教学过程存在更多自主因素，教学目标和时效性的范围设定会相对宽松[5]，这与没有时效性的网络精品课程有所不同。

进行免疫学网络教学课程计划安排和时限设定时需要区分闭环式模式和开放式模式：闭环式教学是基于集体教学的模式，需要严格的计划保证；开放式教学计划执行相对宽松，也需要在教学开始和结束之间进行适当的课时安排和时限设定。

3.3 教学材料和学习资源的组织

网络教学最大的特点是其学习资料的丰富性，但仍应抓住免疫学学科特点，有针对性地组织教学材料。一般来说，在网络教学中教材主体还是课堂教学中所使用的指定教材和教学大纲，并辅以多媒体课件、授课录像、互联网资源、文献阅读等等。

3.4 多种形式的考核和评价体系验证教学质量

免疫学自学会使学生存在较大畏难情绪，在网络教学过程中，需结合教学周期，多次、递进的安排考核内容来促进教学监管和提高教学质量。

网络教学的考核和评估具有两方面的作用：①用以保证教学计划的实施；②作为学生在课程结束后的评定标准。为最大限度地促进免疫学教学过程的可执行性，可利用多种多样的考核和评价体系以一定的节奏和步骤来验证教学质量；尤其要增加教师的参与，其切入点在于对教学效果的评估，以及通过答疑等互动方式来完成评估考核，这是免疫学学科特点决定的。

3.5 网络互动提高教学质量

网络教学这种模式最大的优势之一在于拥有广泛的可记录的互动机制。这也是在信息化和网络技术发展下，网络教学逐渐成为教学的最重要辅助形式的根源。网络中的互动形式多种多样[4]，例如论坛、留言、新闻组、电子邮件、即时消息、博客、微博等。在交互广泛性和易用性要求下，在网络教学过程中通常使用论坛、留言、邮件和即时消息这几种互动沟通方式。

以上五个要点形成了构建网络教学的主要方法论，这些方法论是指导网络教学实际操作和建设的执行策略。

图1 免疫学网络教学的整体架构

4 构建网络教学平台

免疫学网络教学平台构建总体架构根据管理使用的角色分为五大子系统，分别是：教学管控子系统、教学子系统、学生学习子系统，互动子系统、辅助子系统。下图是免疫学网络教学的整体架构。

4.1 教学管控子系统

教学管控是对免疫学教学内容、课程安排、教学进度和时限设定进行管理的后台管理子系统，这个子系统为网上教学的展开提供了初始教学环境，并对教师、学科资源以及学生进行管理和分派，从而组织起针对具体课程范围适当的教学团体，展开有效的教学过程。

教学管控子系统的最重要部分是为具体的教学过程设定其师资资源与学生之间的关联，从而产生一个基于网络的虚拟课堂，并且为这个虚拟课堂制定教学达标的标准和配备必要的虚拟学习交流工具。例如，在这个虚拟课堂中，教学管控需指定教师资源、配备博客、留言板、论坛的交互工具；还需引入虚拟考勤工具等等。

4.2 教学子系统

教学子系统是在具体的虚拟课堂中，教师进行教材的组织和制作，同时对课程进行课时设定，并通过把授课进度与题库进行有机结合，从而产生有计划、按步骤，有考核的课程学习过程；在这个过程中教师可利用博客、问答、留言板、论坛等交流工具与虚拟课堂中的学生进行交流互动，以增强教学效果，达到教学目标。

教学子系统中需要注意的是教材的组织和制作，教师并不是专业的IT人员，无法掌握各种课件制作办法，所以在网络教学系统中需要充分衡量这一点，避免因繁复的课件制作方式，导致教师制作课件时产生障碍，从而影响教学效果。这里可以给出两个办法：①利用技术手段，自动把教师可掌握制作的电子教材，例如PPT、WORD等材料转换为网络应用所通用的PDF、FLASH、HTML等富媒体；②采用雇佣专业的网络技术人员为教师提供的课件进行网络富媒体的人工转换，从而提供丰富多彩的课堂教学材料。

教学子系统中另一重点是利用与教材配套的题库，组织起有效的考核，这是检验教学质量的最主要手段。网上教学考核需要按照教学计划，小范围、多节点的进行，通过降低每次考核强度，增加考核密度来达到有效考核的目标。

4.3 学习子系统

学习子系统是学生通过注册课堂，按照学习计划进行学习、接受考核的子系统，并通过利用虚拟课堂中提供的交互工具和特定教学团队中的教师进行交流互动的被动学习系统。

学习子系统的重点，在于通过学生考勤管理、学习计划管理、学习计划执行、学习考核来强制学生达到必要的学习时间、学习内容。学习过程中的真实性是网络等其它非课堂教学最难以控制的问题，所以在学习系统中，进行考勤、计划、学习、考核、交互的组合安排，能更好的完成教学目标。

4.4 互动子系统

互动子系统一般结合在学习子系统中，是由教师和学生共同参与的交互系统的集合。在免疫学网络教学中，最简单易用的是论坛、电子邮件、课程留言系统，它们可以覆盖讨论、问答、发言等多种互动要求。

4.5 辅助子系统

免疫学网络教学平台需要一些基础设施和支撑系统，这些都属于辅助子系统范畴。其中最主要的是电子题库，电子题库是独立于网络教学平台外的教学资源之一，它不仅给网络教学提供考核题目，同时它也是为日常课堂教学进行考核提供的基础设施；另一重要组成是知识库，知识库是对教学所有资源的综合和组织，这也是一个独立的基础设施；另外，学校的数字化图书馆也是网络教学中极具利用价值的基础设施。

综上所述，利用网络构建免疫学教学新模式是社会科技大进步、教育大发展的产物，它并不排斥传统的免疫学教学方式，同时具有自身鲜明的特色。对于免疫学教学而言，构建网络教学是顺应教育网络信息化手段的新特点、新变化，形成持续、完善的免疫学辅助教学平台，有效解决免疫学理论发展迅速、教学内容过于抽象、教学形式单一的问题，集中师资力量，开展个体化的互动教学，从而在最大范围内实现既定教学目标。

[1]曹雪涛.免疫学研究的发展趋势及我国免疫学研究的现状与展望[J]. 中国免疫学杂志,2009,25(1):10-23.

[2]张颖.浅谈网上教学的实践与探索[J].黑龙江科技信息,2007(5):109.

[3]尚红生. 医学免疫学网络课程教学的设计及其应用[J]. 中华医学教育杂志, 2005(2):69-71.

[4]郝宗山，包国峰，宋雪玲，等.网络平台下医学研究生临床教学新模式的研究[J].中国医学装备，2009,6(9):30.

[5]倪丽娟,周丽霞.网络教学模式研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估）,2009(6):69-70.

[6]陈琦,刘儒德.信息技术教育应用[M].北京：人民邮电出版社,1997.

[7]王珂，温铭杰，赵冬，等.医学免疫学实验教学中综合性实验项目的设计思路和实施效果[J].中国医学装备，2010,7(11):23.

Construction of a new e-learning teaching model of Immunology by using network

WANG Wei, AN Yun-qing, WEN Ming-jie, et al//China Medical Equipment,2011,8(1):43-46.

The internet has become an important media of social life and an important way to communicate. As the e-learning system is more and more interested and developed in various educational institutions, it could especially promote higher educational institutions to disseminate the professional knowledge.As a result, to build an e-learning system which is consistent with its subject characteristics of immunology is an significant part of reform in education.

Immunology; e-Learning; Teaching model

1672-8270(2011)01-0043-04

G 72

B

2010-11-07

王炜,女,(1973- ),博士，首都医科大学免疫学系讲师。主要从事医学免疫学的教学和过敏性疾病的研究工作。

[First-author's address]Department of Immunology, Capital University of Medical Sciences, Beijing 100069, China.

①首都医科大学免疫学系 北京 100069