大学生入学专业思想教育探析*

高 涛

(菏泽学院资源与环境系，山东菏泽 274015)

大学生入学专业思想教育探析*

高 涛

(菏泽学院资源与环境系，山东菏泽 274015)

大学新生专业思想教育是新生入学教育的重要组成部分，关系到大学生专业思想的稳定和今后的学习发展，是整个大学教育的开端。探讨交互式的新生入学教育模式和方法，可以使大学新生清楚全面了解和认识所学专业，提高新生的内在学习兴趣和对专业的认可，为大学四年的学习和生活做出良好开端。

大学生;思想教育;认可

大学新生入学教育作为高校教育教学工作的重要组成部分，一直受到高校管理者的高度重视。因为入学教育质量好坏直接关系到大学新生能否在短时间内，以最佳的方式适应大学的学习和生活节奏，影响学生成才目标的确立和实现，以及学校人才培养的质量。而专业思想教育又是入学教育工作的重中之重。所谓“专业思想”一般是指大学生对所学专业的总体认识和看法，包括学习动机、对所学专业的喜欢程度、学生学习状况、转专业的意向、对本专业的认知情况、对专业的心理适应等几方面［1］。通过新生入学专业思想教育，使新生能够了解专业知识，掌握所学习专业方向的主要内容和前沿动向，帮助学生掌握大学基础课程及专业课程的学习方法，对稳定新生思想情绪、激发其钻研专业的热情和巩固专业思想尤为关键。

一、入学新生专业问题分析

1、学习目标不明确

在高中阶段学生都有明确的学习目标，那就是考上大学，平时学习也是由家长和老师督促。而一旦进入大学，教学模式由教师主导模式转变成学生自主学习模式，而大一新生在刚入学时大多数仍沿袭中学时代完全由老师主宰的传统教学方式，过多地依赖老师，进入大学后对大学教师的启发式授课方式和以自学为主的学习方式往往感到茫然无措。部分新生面对突如其来的大量自主支配的课余时间，不知道应该如何利用，也不知道应该学些什么、如何学习。虽然很多学生对自己有较高的期望值，希望在学习上依然作佼佼者，但面对新的学习环境有种“心有余而力不足”的感觉。于是思想上就松懈了下来，甚至有的新生可能会迷恋网络游戏等。所以入学伊始有相当一部分新生的角色尚未转换过来，独立自主性较差，无法确定自己的学习目标，学习动力不足。

2、专业思想不稳定

高考中多少还是存在一些不确定因素，这在很大程度上导致刚入学的大学新生所学的并不是自己心目中的理想专业。一方面是由于在高中阶段“两耳不闻窗外事”的学习环境让学生对大学里面的专业了解甚少，再就是受到高考分数的限制，有很大一部分学生没能进入理想大学学习自己意中的专业。根据《北京晨报》的报道:北京市教科院在本世纪初进行的一项面向全国高校的调查显示。42．1%的学生对所学专业不满意;如果可以重新选择专业，65．5%的学生表示将另有选择，所以说大学新生专业思想不稳定现象还是普遍存在的。

虽然学习是学生的主要任务，但这个任务完成得如何以及学习质量的高低，与学生学习兴趣有着极大的关系。如果没有学习兴趣，学的枯燥无味，既享受不到学习的快乐，也难有好的学习结果。社会和经济发展具有一定的阶段性，当今市场经济的一些负面作用从各个角度对大学生的学习和生活造成影响，特别是近年来随着就业压力的增大，学生对专业选择更为实际，学习兴趣已经不再是选择专业的首要因素。调查显示，从学生对选择专业的主要出发点可以看出(图1)，所学专业毕业后能否找到工作，已成为学生选择专业的主导因素。［2］

图1 大学生选择专业的主要出发点

家长最为关心的还是学生所学专业毕业后就业状况，就业已经是家长和学生共同选择专业的结合点。如何帮助学生把就业压力变为学习专业的动力，提高专业学习的兴趣，是高校学生思想政治教育面临的和需要解决的新问题。

二、现行专业思想教育存在的缺陷

新生专业思想教育虽然受到各大高校重视，但教育侧重点多在校规校纪以及大学生人身和校园安全方面，认为与学生切身利益相关的是奖学金评定和思想道德修养等方面，期望通过学校规章制度约束和奖学金吸引规范学生的行为。但从多方面调查情况看，学生专业思想稳定才是校园各方面稳定的基础和原动力。［3］从专业角度寻求思想教育突破口方面还存在如下不足。

1、对学生专业思想情况缺乏认识

在对新生开展专业思想教育之前，不能对新生的专业思想做全面深入了解。查阅招生办反馈的录取信息，也只能了解有多少学生是第一志愿报考这个专业，多少学生是被调剂过来的，而充分把握学生对专业的认知度是做好专业思想教育工作的前提。

从高考分数出来后到填报志愿也只有短短的几个星期，作为一个高中刚毕业的学生来说，在这么短的时间内能对相关专业有个比较充分的了解和全面把握也是不现实的。所以填报志愿的时候要不找高中的老师、家长或亲戚朋友咨询一些专业情况，有条件的可能还上网查阅相关信息，但仅靠这些信息是远不能让学生形成一个稳定、积极、主动的专业心态。再就是学生报考时受到自己高考分数的限制，所以能上自己理想大学的理想专业也是很困难的，最终学生到大学报到的专业大部分不是自己满意的。笔者作为资源环境与城乡规划管理专业新生的班主任，对本专业学生做过多次调查。结果显示，绝大多数学生对自己所学的专业不是很了解，说到自己不喜欢本专业的真正原因，而很多学生又说不出来，因为他们对自己到底喜欢什么专业也是处于一种迷茫状态。

2、辅导员班主任对专业了解不够

新生入学伊始接触最多的老师还是辅导员和班主任，并且辅导员和班主任也是新生入学教育的主持者和重要参与者。现在高校普遍存在的情况是，大部分辅导员不是本专业出身，对本系学生所学的专业也不是很了解，甚至部分做学生管理的老师把资源环境与城乡规划管理专业和城市规划专业等同于一个概念，面对学生提出的专业问题解释起来也无所适从。新生入学专业思想教育是大学新生的第一个系统化专业学习活动，是新生入学教育工作中的重要内容。由于受到学生管理人员专业知识的限制，从目前实施情况来看，在入学教育中重视心理教育、价值观教育的多，对于学生最为看重的专业思想教育重视力度不够，最终导致本来应该占有重要分量的专业思想教育往往成了其他教育方式的一个组成部分。

3、不能形成积极稳定的信息链

新生进校园后与上一级的学生接触较多，从他们那里了解学校的教学情况、专业设置、师资力量等等。新生对以后的学习和生活的了解大多都是从这些让人津津乐道的咨询中开始。而受到以往专业思想教育不足的影响，上一级老生对专业的认识也只是一知半解，对新生的咨询往往倾向于个人喜好的表达，甚至有的老生将自己对学校和专业的怨气经过艺术化之后讲解给新生。但部分新生还天真地认为这些亲身经历过的老生讲的才是最真实的，从而使得这些咨询也会让新生对自己的专业产生怀疑和否认的心理，从而导致学生要求转专业的需求。这样的信息传递是不客观的，也不符合专业的认知规律，所以积极稳定信息链的形成受到了很大影响。

4、教育方式简单

部分高校的院系在做入学教育时有很多应付学校的成分，学生管理工作者在入学教育工作中拍照片和写活动总结的热情远高于对活动本身质量的提高。由于学校各部分，如院系、教师、后勤等部门在新生专业思想教育工作中分工不明确，导致他们在做专业思想教育工作时的积极性不够，不能形成有效的协作机制，投入的精力更是有限。把入学专业思想教育理解成为一次或几次教师座谈会类型的师生互动，教育方式简单化，教育内容不能精细化，学生不能从教育中寻找到理想的答案，不利于专业信念的构建。

三、专业思想教育对策

新生入学专业思想教育是培养学生专业兴趣和形成积极、主动专业心态的起点，是与他们人生所从事职业的初次近距离接触，对他们今后各方面发展具有非常重要的意义。结合日常专业教学工作和学生管理工作经验，笔者认为应从以下几方面入手做好专业思想教育工作。

1、学生管理者要加强专业修养

在学生的四年大学时光里，接触最为频繁、时间最长的还是做学生日常管理工作的辅导员和班主任老师。辅导员和班主任的专业和道德修养，会通过长时间与学生接触在无形之中对学生一生的工作和生活产生重要影响。

负责学生日常管理工作的老师要加强专业知识学习。中共中央国务院规定的思想政治辅导员职责中就有加强大学生的理想信念教育这一条，其中理想信念中包含有相当多学生专业和人生职业的因素。因此在学生日常管理工作中要注重专业思想教育，所以说辅导员要加强相关专业知识的学习。这样才能在平时和学生交流过程中从专业方面为学生答疑解惑，稳定学生的专业心态，进而使学生能够正确处理学习生活中的各种关系，在学业和生活上取得优异成绩，顺利度过大学生活。

此外，学生管理老师还要注重对专业资源积累。在做专业思想教育工作时不仅需要专业方面的知识，丰富的专业资源也能起到非常好的作用。如对于已毕业的学生，无论是参加工作，还是考上研究生、公务员等等，都要留下联系方式，最好每一届学生建立一个QQ群。这样就可以以他们作为实例对新生进行教育和引导，同时也为下届学生的努力指明了方向。

2、交互式沟通交流方式

现今的大学生多数是在优越的生活环境中成长起来的，在长时间的家长呵护中形成了较强的自我意识。所以在新生专业思想教育工作中要注重突出学生的主体地位。加强与新生的双向交流，建立信任的基础。专业思想教育的主要方式还是召开座谈会和办专题讲座，在这个过程中，基础课老师，专业课老师和学生管理人员要全力合作。在召开座谈会之前可由辅导员在新生中先做专业认知方面的调研，对学生关心的问题做好详细的归纳总结，重要的是分类。

牵扯到专业发展方向的大问题，可由本专业的学科带头人或者请行业内的知名专家来作专题讲座，与同学沟通交流。对于比较具体的专业性问题，可由骨干教师或相关专业的博士来做相应的介绍。而一些琐碎的小问题，可由教学经验丰富的专业课老师做相应的答疑，必要的时候可以由高年级的优秀学生或已毕业的优秀毕业生与同学们交流学习或工作的体会。在座谈会或讲座结束后，要留出充足的时间供学生发言提问。最后留下老师或同学的手机号、E－mail、QQ号等联系方式，以便学生在学习专业的过程中遇到问题能够随时和他们联系。

这样通过交互式的沟通方式，让新生对所学的专业能够达到全面深入的了解和认识，树立专业认知的信念，自然而然地从内心喜欢上专业，最终愿意把这个专业当成自己一生的追求。

3、开设专门的专业导论课

现阶段的大学生功利性较强，学生对专业的审视通常考虑专业的就业情况、发展前景、收入状况等，对大学课程的学习也通常具有功利性。为了让新生能全面了解大学课程设置的系统性和全面性，提高学习专业的积极性和主动性，达到专业人才培养的总体要求，可以开设一定学时的专业导论课。

以资源环境与城乡规划管理专业为例，除了要介绍专业背景、师资、设备、课程设置、学习方法、毕业的基本要求、以及学生在校期间应获得哪些职业资格证书等几个方面的内容外，针对学生关心的热点和实际问题做专门的讲述。

图2 资源环境与城乡规划管理专业应届就业率指数

关于专业毕业后的出路问题，由图2可以看出84%的学生在毕业之前或刚刚毕业时找到了工作。在如今大学生就业形式如此严峻的情况下，本专业的就业情况在全国所有专业中属于中等偏上。从毕业深造指数来看，81%的学生毕业后没有继续深造，这也从另一个侧面说明这个专业的就业情况还是很好的。因为在当今境况下大部分毕业生坚持的原则是，能找到工作还是先工作，实在找不到满意的工作才选择继续深造。

针对学生关心的毕业去向、发展前景以及收入状况，可结合图3和图4为学生分析讲解。从图3中可以看出，本专业毕业后所从事的工作还是社会上满意度较高的部门。在这里也可以结合相关就业部门，让学生理解突出专业技能训练在专业学习中的重要性。在专业相关部门中要想有所作为，必须要有绘图能力、现场管理、科研报告撰写、市场分析、招标书制作、投标报价等等方面的本领，所以引导学生在以后工作中要想使自己的收入提高档次(图4)，必须在今后的学习中注重动手训练。

3 资源环境与城乡规划管理专业毕业生去向分布

图4 资源环境与城乡规划管理专业毕业3年薪酬指数

通过对专业就业状况、就业前景以及收入状况分析，使学生能够在更深层次上重新认识专业，这样利用充分翔实的专业导论课程教育学习，增强学生学习的信心和动力，从而进一步形成积极主动的专业思想。

4、挖掘现有专业新的兴趣点

但就学习的技能和方法而言，无论在哪个专业的学习中都是非常重要的，如果因为专业喜好而放弃这些东西是非常不可取的。对所学专业的兴趣也不是一成不变的，许多在自己研究领域作出突出贡献的学者很多时候也感慨，自己并不适合研究现在从事的专业，甚至不喜欢，但是他们在研究的过程中也得到了乐趣，并且取得了突出的成就。从现有专业中找到与自己喜欢专业的共同点进而继续研究和学习才是有效的选择。以资源环境与城乡规划管理专业为例，通过专业思想教育让学生看到专业美好发展前景的同时，也可以引导学生把本专业与眼下国家和社会的热点问题联系在一起，如中央提出统筹城乡协调发展，建设社会主义新农村等政策，为资源环境与城乡规划管理专业提供了广阔的发展空间。当前在全国范围内出现的房地产热也为本专业提供了用武之地。所以说，在专业认知方面要拓宽视野，从深度上挖掘现有专业新的兴趣点，找到自己所学专业与社会进步和国家需要的结合点。使学生既能了解专业、专心致志地学习，精通业务，成为行家，又能认识到通识教育的重要意义，做到勤奋努力，奋发有为。

5、将专业元素融入学生活动

通常的学生活动注重活动的娱乐性和学生参与的兴趣，注重锻炼学生的组织能力，交往能力和处事技巧。从专业思想教育的角度出发，将专业元素融入到学生活动当中，通过丰富的活动形式，寓专业知识于娱乐之中，使同学们在活动中锻炼能力，增长知识，增强专业敏锐度，提高社会认知度，为毕业顺利进入社会，走上工作岗位打下基础。［4］

在菏泽学院第七届大学生文化艺术节中，我们资源与环境系面向全校举办了“建筑绘画与规划设计”科技大赛。活动的组织、策划、实施以及参与都由学生自主完成，在活动过程中，利用学校的仪器设备和教学资源对学生分阶段进行专业技术方面的培训，极大地提高了同学们参与的积极性。同时学生的组织能力、协作精神得到锻炼和发扬，专业兴趣得到提升，专业认知度得以提高，对自身的职业生涯规划也逐渐形成初步的架构。在活动中运用城市规划师考试的内容进行知识竞赛，使活动更具现实性。通过这种专业性的课外活动，使学生能够更好地梳理自己的知识架构，形成自己的知识系统。同时，学生对社会的需求，专业能力的要求也将具有更深的认识，并且学生的社会适应力和竞争力得到提高。

四、结论

入学阶段是大学生可塑性非常强的时期，针对大学入学新生对前途的迷茫和专业的困惑，同时又渴望了解专业的现状，要及时通过细致入微的专业思想教育树立学生良好的专业思想。资源环境与城乡规划管理专业在新世纪是一个非常有前途的专业，帮助学生在本专业中寻求学习和就业的兴趣与爱好，增强对专业的热爱，加强专业心理适应性。这样才能让学生更好地形成肯定的、积极的专业思想，以更好更快地适应大学生活，有利于学生为学习和未来就业的素质培养打下坚实的基础。

［1］周济．历史性的跨越—世纪之交中国高等教育的改革与发展［J］．教育科研参考，2005，(15):13－16．

［2］唐家良，季怀平．大学新生入学问卷调查带来的思考与对策［J］．思想政治教育研究，2006，(9):51－53．

［3］田建国，陈燕．高校如何教育管理改革开放中成长的新一代［J］．高校教育管理，2009，(1):32－36．

［4］郭超龙，倪慧玲．将专业元素融入学生活动的尝试与探讨［J］．现代食品与药品杂志，2007，(2):72－73．

Abstract:The freshmen’smajor education of ideology is an important part of the entrance education and it concerns the stability of the students’major ideology and their future development and it is the beginning of college education．The papermade a study of the interactive entrance－educationalmodels and ways so as to make the students have a full understanding of theirmajor and arouse their learning interests and get recognition of theirmajor and make a good start for the four－year study．

Key words:students;ideological education;recognition

The Analysis of the Freshmen’s Entrance M ajor Education of Ideology

GAO Tao

(Department of Resources and Environment Science of Heze University，Heze Shandong 274000，China)

G 641

A

1673－2103(2011)01－0104－05*

2010－12－08

国家重点基础发展研究规划项目(2005CB422304)。

高涛(1980－)，男，山东曹县人，菏泽学院资源与环境系助教，中国海洋大学在读博士。研究方向:城市环境规划和大学生专业思想教育。