德宏州民族第一中学初中体育师生双边关系情况研究

余甜

师生关系是教育过程中最基本、最重要的构成部分。教育活动是由教师和学生共同参与，由于教师和学生都是能动的主体，因而教育活动是一种双边活动，没有师生关系的构建，就没有教育活动。本次研究采用问卷调查法，实地访谈法，网络收集法等对德宏州民族第一中学初中体育师生关系进行研究调查，得到影响师生关系的因素，并且通过研究来帮助德宏州民族第一中学优化和改善体育教师与学生之间的关系。

在当代无论是教育思想还是教学内容或者是新课程的推进和教学质量的提高，都依靠师生互动与交往来实现教育目的。体育教学过程不是简单的“教”与“学”的过程，而是师生之间的交往过程，体育课中师生交往程度所体现的师生关系，直接影响到体育教师教学的成败以及学生能否正确地掌握技术技能。因此师生关系协调与否是体育教学的一个重要因素，同时体育教学中师生关系的好坏，也将直接影响老师教学的态度，以及学生学的情绪，师生的关系决定了体育教学的质量。

“师生互动”这一课堂教学理念并不是新生事物，而是自古就有的。无论是中国古代孔子与弟子的座谈还是古罗马教育家昆体良提出的“教是为了不教”都多少的在形式和内容上成为“师生互动”的先导。目前教学过程中提出了新时期各学科教学过程的一些重要特征“即注重学生在教学过程中的主体作用的发挥，强调师生的相互作用”。在体育课中，老师要通过一系列的手段来调动学生的积极性，而学生也应该积极配合老师，让体育课在生动的，和谐的气氛下进行，这样往往事半功倍。因此，不管是老师还是学生，都应注重师生的双边活动。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

以德宏州民族第一中学初中一年级到初中三年级学生以及部分体育老师为研究对象。

（二）研究方法

（1） 问卷调查法

对德宏州民族第一中学学生进行调查，从初中一年级到初中三年级，每个年级随机选取一个年级中的一个班，在以上随机抽取的每个班级里，采用整群抽样法抽取全班学生调查，共计167个学生，并发放“学生调查问卷表”进行调查。由学生自主进行填写，从中了解他们的态度及意见。

（2）文献资料收集法

通过在图书馆或网络信息中查阅、收集大量的文献资料，并总结归纳出有效的信息内容。

（3）访谈法

对相关专家进行访问访谈，并对德宏州民族第一中学初中學生与体育教师的上课、课后关系发展进行访谈和调查。通过面谈及实地观察，获得详实资料，为本研究提供了依据。

（4）数理统计法

运用SPSS软件对回收的有效问卷运用百分比、频数等进行分析统计，对数据进行分类处理。

（5）归纳推理法

运用归纳演绎、综合分析等方法对各种信息进行深入的分析和论证。

二、研究结果与分析

（一）体育教师调查情况分析

（1）学校体育师生的双边关系情况

经过分析调查发现，德州州民一中部分体育教师均认为师生关系中“教与学”的良好的关系。但主要问题也在于学生的态度，他们不愿意主动与老师交流，自己的想法也不愿意与人分享，从而导致体育教师在教学过程中出现很多困难。

（2）影响体育师生关系的因素

德宏州民一中的体育教师认为影响体育师生关系的因素有四点，首先是相互认知的影响；其次是师生个性特点的影响；第三是教师的态度影响，不同的教师在上课过程中态度不一，同时也影响了学生的学习兴趣和积极性；最后是师生交往时空的影响，体育教师和学生不是独立、绝对存在的，而是相互关联的、可变的，任何一方的变化都包含着对方的变化。

（3）教师认为如何改善和优化体育师生的双边关系

德州州民一中的体育教师认为优化和改善体育师生关系，首先要了解学生，与学生多沟通，跟他们交朋友，了解他们的性格、特点；其次是要改变自身的教学态度和方式，努力钻研教学并找出创新点，尽量做到和学生一起运动和参与；最后还要尊重和关爱学生，理解并支持他们。

（二）学生调查情况分析

（1）体育师生的双边关系情况

通过数据分析，体育教师与学生的关系处于一种相对不是很和谐的情况，有62%的学生都认为体育教师与学生关系不好。也从侧面反映出体育教学质量不高，教学效果不是很理想，因此可以看出，该校的体育师生关系需要进一步改善。

（2）影响体育教师与学生关系的主要原因

通过数据得出影响其体育师生关系最主要的原因是由于交流太少，沟通少的原因或许是由于体育教师在教学中的疏忽，但其他方面都是学生的自主性不好，不愿与老师多交流，甚至对老师有恨或敌意。这种情况就导致了师生关系的发展。

（3）教学中学生和老师双方态度情况分析

体育课上的师生关系是教师与学生教学质量的体现，根据数据统计所反映的情况，体育教师与学生之间并没有特别好的关系，相反学生对体育教师的言听计从，只是单纯的老师与学生的关系，没有升华到可以熟悉的交流沟通。并且还有13%的人对体育教师的态度是置之不理，同时也反映出双方的相互尊重问题，大多数学生都认为体育教师在教学中尊重他们的人格，是可以为体育师生关系的发展起到积极的作用的，这就说明了该校体育教师与学生的关系存在很大问题。

（4）学生主体地位体现和个体差异性情况分析

体育教师还应该组织更多有关于发展学生个性或了解学生差异的体育课程等其他体育活动，来更好的体现学生的个体差异性。

（5）学生认为如何改善和优化体育师生的双边关系

不论从任何一种方法来优化和改善体育师生关系都对其发展有重要作用，不仅是在课上改善体育教师与学生关系，优化和改善体育师生的关系，提高头与教学质量，学生能够获得更多有关于体育的知识，在课后也可以继续优化，让体育教师与学生关系更好。

三、结论及建议

（一）结论

通过对德宏州民族第一中学的初中体育老师和学生双边关系的调查研究，发现师生之间存在部分问题，老师自身教学方法与处理关系时不是很恰当，学生对待体育课的态度也不是很积极。同时，体育教师在上体育课时与学生的交流太少，也是导致学生对于体育课不感兴趣的原因。表现为教学过程中教师教，学生未必学，学生想上的体育课又不是老师所教授的内容，学生自己也不愿意上体育课，逃课或请假时有发生。

（二）建议

优化体育教师与学生的关系。学校应采取相应措施来解决体育教师与学生之间的关系问题，这样能更好的开展体育课，不仅仅局限于体育课，并可以通过体育师生双边关系的问题解决延伸到其他课程的师生关系。

确立体育教师的主导地位，与之同时肯定学生的主体地位。体育教师进行自我改善，增加与学生的感情交流，建立更好的师生关系。

体育教师通过引导、启发学生内在的体育活动需求，创设民主、和谐、宽松的体育教学情境，有目的、有计划地组织、规范各种体育教学活动，从而把学生培养成为自主地、能动地、创造性地进行认识与实践的主体。

参考文献：

[1]宫长勇.浅谈体育教学中的人际关系和交往[J].丹东师专学报,2000.

（作者单位：云南师范大学体育学院）