高职英语课堂教学模式探索

崔喜爱 王丽丽

摘要：本文根据高职教学的特点、培养目标、学生的英语水平和人才市场的实际需要，探索实践高职英语课堂教学新的模式，取得了一定的成效。

关键词：学生；高职英语；教学模式；情景交际

高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用型专门人才。高职英语教学作为高等教育的一部分，是培养高职学生综合素质的一个重要方面，英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技巧，特别是使用英语进行实际交际的能力。然而，我们从事高职英语教学的教师面临着许多难题：高职学生英语基础薄弱，入学成绩参差不齐，词汇量少、大多数学生听、说、读、写、译的能力都很差。而且由于学生高考没能进入理想的大学，普遍存在自卑心理，缺乏端正的学习态度和必备的文化素质。对于以上问题，在教学中通过分析高职教育特点、学生的特点，学习有关教育理论，不断寻求实践不同的教学方法，探索具有高职教育特色的，切实提高高职学生的英语水平的行之有效的英语教学模式，走一条以能力和素质为目标的新路势在必行。因此，作为高职学院的英语教师，我们就有义务和责任不断进取，积极探索，大胆改革，从学生的实际需要出发，把高职英语教学推上一个新台阶，真正为国家培养更多合格的高等职业技术人才。为此我在英语课堂教学实践中，不断尝试和创新新的课堂教学模式，取得了一定的成效。

一、从听说人手，培养学生良好的思维习惯

语言是进行思维活动和表达交流思想成果的工具。进行思维必须以语言材料为基础，思维的结果必须通过语言表达出来，予以巩固。语言是有声的，听、说是语言最积极最基本的因素。因此，外语教学不是单纯的传授知识，而应着眼于培养学生的语言听、说能力，开发思维力。

上课的过程就是以教师的思维来启迪、激发和引导学生思维的过程。听、说是思维的先导，听是说的前提，说又有助于听，通过说才能检查听的质量，提高听的效果。通过听说学习词汇，语法，才能学到流利的，地道的英语。因此，我在教学中，首先坚持听、说领先的原则，上课时，以旧引新，由浅入深，由易到难，步步启发，激发学生的思维活动。同时，坚持用英语组织课堂教学，老师用英语教英语，学生用英语学英语，培养学生用英语思维的习惯。

在课堂教学中，为了使学生多听英语，多说英语，用英语组织教学是十分必要的，这样不仅达到了学英语、用英语的目的，而且也训练了学生的听、说能力，摆脱了哑巴英语的束缚，克服对英语的畏惧心理，培养学生敢说英语和流利地说英语的能力和自信。活跃了课堂气氛，使学生在特定的语言中情不自禁地听，情不自禁地说，对英语产生浓厚兴趣，尽管他们说得并不流畅，但却用英语传递了信息，达到了用语言的目的。例如，在词汇教学中，我有意识、有步骤地训练学生的发音，既让学生听音，又让学生辨音，再让学生模仿发音，组词造句。为了吸引学生的注意力，使英语课上得生动，形象。在词汇教学中还指导学生掌握正确的学习、记忆和积累单词的方法，以提高记忆能力和记忆效率。引导学生用联想规律进行记忆，可收到举一反三，触类旁通的效果。如学了sweater,就联想到jacket, jeans, shirt, skirt, pants/trousers, sock, stocking, scarf/muffler, sandal, shorts/short pants/short trousers etc. 学了brain，可联想到人体其它部位的英语名称head, face, ear, eye, nose, mouth, tooth, tongue, throat, neck, back, chest, lung, heart, stomach, liver, kidney, arm, hand, leg, feat, 等等。这样长期的训练，学生的积极性就很高，不仅巩固复习了所学的基础知识，又可以发展他们的想象力，提高他们的记忆力，同时又开发学生的多向思维。

二、以学生为主体，在情景交际中激发学生的思维活动

学生是教育的对象又是学习的主体。主体化教学模式提倡的学习方法是教师指导下的，以学生为中心的学习，教师在整个教学过程中起组织者，帮助者和促进者的作用。外语教学的最终目的是使学习者能够运用外语这一交际工具进行实际交际活动，整个教学过程中，教师应当把外语作为一种工具来教，注意让学生在外语的听说读写译等交际实践活动中发挥学习者的语言运用能力。

在课堂教学中，需要不断地在新的水平上增强学生自主学习的意识，改变课堂管理方式，给学生以更大的自主活动空间，让学生互动进行语言交际。同时，在教学中，教师应注意到学生的差异性和个性化，注意因材施教。每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都有自己丰富而独特的内心世界。要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础。要让不同学生在学习中获得乐趣，获得满足感与成功感。在教学中教师要找准新旧知识的连接点，要想法把新知识变成学生似曾相识的东西，要让学生在旧知识的比较中找出异同点，创设各种情境，促进新旧知识交替，激发学生的求知兴趣和探索欲望，给学生创造自我表现的空间，充分尊重学生，调动学生的学习积极性、主动性和创造性。

例如，在语法教学中，创设一个情景，使学生在实际交际中学会运用。象教现在完成时态时，先叫一个学生对他说：“ Please stand up. I want you to open the door.”当这个学生往门口走的时候，我问他“What are you going to do?”他说“Im going to open the door.”再问全班学生“ Whats he going to do? ”大家说“ Hes going to open the door. ”他把门打开以后，我问他“Have you opened the door? ”他说“Yes，I have. ” 再问大家“ Has he opened the door? ”“ Yes, he has. ”接着又问“What did you do a moment ago? ” “ What were you doing just now?” etc. 再看看地面，又问“ Whos on duty today? ” “ We are. ”“Have they swept the floor? ”“Yes, they have. ”“When did they sweep it? ”etc. 在这个直观教学过程中，学生的思维活动是有方向的，那么学生的学习活动就会表现出全神贯注，积极思考，学生的学习兴趣盎然，求知欲相当强。这样创造自然的外语环境让学生进行真实地交际，不仅训练了学生的听说能力，而且培养了学生的实际交际及实际运用知识的能力，也吸引了学生的注意力，发挥了学生的主体作用，启发学生积极思维，加深了学生对所学知识的印象，并且记得牢，用得活，同时也感受到学习和思考的乐趣。

三、优化教学模式，营造宽松、自由的课堂教学气氛

教学模式是一种教学活动的方式。为调动学生的学习积极性，充分利用多媒体网络技术，使英语教学朝着个性化、人性化方向发展，使学生不受时间和地点限制，变被动式学习为主动式学习，发挥计算机可单独反复进行听说训练的功能。学生在老师的指导下自主训练听说能力，，以强化他们的口头交际能力。 制作多媒体课件，在语言教学中穿插一些英语原声影音内容，尽可能地给学生创造出良好的英语语言学习环境。

依照创新教育的精神，教师在课堂教学中，首先要赋予学生充分的自由思考、自由交流的机会。教师要诱导，而不是让学生被动地接受；要多鼓励学生，不去压制学生的学习积极性。同时，启发学生的心智，只有这样，师生之间才会和谐融洽，学生才会感到学习是轻松愉快的，才肯积极地思考，从而取得良好的学习效果。其次，要调动学生的积极情感，努力缔造和谐的师生关系，培养学生间良好的合作关系，营造轻松的学习气氛，用真心和善意对待学生，让学生在轻松快乐的氛围里掌握学习技巧和内容。第三，加强师生课外交流，通过关心学生生活，了解学生年龄阶段所崇尚的文化，将自己的电话号码，网络QQ号，邮箱等向学生公开等方式，形成友好的师生关系，从而降低学生对老师口头的敬畏心理。这对引导学生积极参加课堂活动有着重要的作用。

总之，英语课堂教学模式探索不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它是教育者在教学中不断探索和实践的一个系统过程，需要我们教学工作者在长期的教学活动中循序渐进，不断总结经验教训，不断取长补短，不断地完善优化教学方法。只有这样才会取得预期的成果。才能有效的提高高职院校英语教学质量，培养优秀的现代化建设所需要的合格人才，完成历史所赋予我们的培养任务。

作者简介：

崔喜爱，陕西省宝鸡职业技术学院外语系英语教师。

王丽丽，陕西省宝鸡职业技术学院电子信息工程系计算机教