关于教师批评农村初中生的思考

潘武标

批评不仅是一种手段，更是一种艺术，一种智慧。如何有效地对农村初中学生进行批评是个重要的问题。一个人格健全的人要经得起批评。正确、有效的批评可改变一个人的人生，使其走向成功；打击、盲目的批评可让一个人消极，它会激发学生的逆反心理，造成甚至加剧学生的不良心理与行为。孙子兵法有云：“攻城为下，攻心为上。”在战争中这是一条至高无上的作战准则，其实这又何尝不是教育学生的核心思想？

一、教师应该遵循“攻城为下，攻心为上”的心理战术

攻城，本义是用武力去征服敌人，在教育中就是用“大棒”政策去教育学生。在教育中，教师处于强势地位，学生则是弱势群体，所以教师很容易就取得胜利。很多时候，这种以强攻弱的“攻城”教育，是有负面作用的。一些学生被批评后，往往不是寻找自身原因，而是采取消极的自我保护措施，即对教师敬而远之，甚至对该教师所教的科目产生抵触情绪。攻城性批评虽然是一种教育手段，但是如运用不当会弊大于利。

攻心就大不相同了，教师如果先研究学生心理，思考学生的犯错动机，站在学生的角度去体会他们的感受，然后再对症下药，采取相应的措施，击中学生的心理要害，使其不但认错而且心服口服。接受攻心性批评的学生，其行为表现是心甘情愿的，而并非教师所强迫的，这也是我们批评教育所力求达到的效果。教师在对学生进行批评时要注意以下几点。

1.谨防暴怒，稳定自己的情绪

男教师发现学生出现问题或者犯错误时，容易情绪做出出格的举动，使攻心战术不能继续下去，甚至在双方平和下来后，教师再实行攻心战术，也很难有所突破。教师平时要不断提高自己的修养，养成良好的行为习惯，批评学生时要控制好自己的情绪。

2.要全面了解学生情况

教师要在工作之余多研究学生心理，要知道学生的真实想法，在学习上和生活上多多关心了解学生，让教师成为他们可以信赖的朋友。所以教师批评教育学生时应该首先攻克学生的心理壁垒，这样才能取得比较好的教育效果。

二、从学生心理出发对学生进行批评的艺术

1.批评要就事论事，不能攻击学生人格

学生有一种本能的抵触心理，因为批评本身是一种让他们“丢面子”的事情，同时要他们接受批评也意味着要他们否定自己的言行与想法。这对学生来说是很难接受的。所以，教师在批评学生时要有确凿证据，比如具体到哪里做错了、错到什么程度了、会产生什么样的后果等。批評时，还要设身处地地为学生着想，不能说一些贬低学生、攻击学生人格的话。

2.批评时要善待学生的错误，创造机会让他们以行动证明自己能够改正

圣人都会犯错误，何况是初中学生。面对学生的错误，教师进行批评教育时，不应该在公共场合咄咄逼人地教训，要善待学生的缺点和错误，给他们以机会进行自我申辩，鼓励他们用实际行动证明自己能够改正。这样学生才能心悦诚服地看待老师的批评，从中吸取真正对自己健康成长有利的经验教训。

3.批评时要让学生从心理上认识到自己的错误与危害

学生抵触教师的批评，因为他们年少无知、思想单纯，而复杂的社会又使他们触犯错误。批评学生时，教师要注意考虑他们的理解能力、承受能力，考虑他们的自尊心是否会受到伤害，使他们减少对批评的戒心，消除抵触情绪，平心静气地听老师的负面评价，并且进行自我反思，从而明白自己的错误及其危害。

三、找准合适时机，采用单独批评方式

点名批评是一把双刃剑，用时应慎之又慎。学生需要鼓励，如果我们在全班学生面前对其进行点名批评，这个学生在班级里可能会觉得抬不起头。不管教师的态度多温和，只要有他人在场，教师的批评都会让学生感觉到没面子。正常人的基本要求是被人尊重，每个人在被批评的时候，都会产生自我保护的本能。

1．批评学生应在其心情稳定时进行

学生犯错时容易激动，情绪不稳定，如果教师上来就是一顿训斥，往往达不到批评教育的目的。教师应耐心等待学生的不良情绪缓解、情绪变得稳定时再对其进行批评教育，这样效果才会更好。

2．与学生单独交流时进行批评

作为一个具有自尊心的人，学生不希望被他人看到自己被批评的一面。如果我们在课堂对其进行批评，会很容易让学生感到“丢面子”，因而学生会对老师及其教育产生条件反射式的抵触，这既浪费了课堂时间又没有达到教育目的。相反，与学生单独交流，采用“谈心式”的批评则更能触及学生深层次的内心世界，既能维护学生的尊严，又能使学生理解老师的良苦用心，更加自觉地认识自己的错误并积极改正。

科学的、积极的批评可以改变一个人，将一个人引向成功。教师要站在学生的角度，不断探讨批评的艺术，将热爱学生之情融于批评教育之中，发挥批评应有的作用。

（责任编辑庞丹丹）