班级管理从细节入手

孟建青

老子说：“天下大事，必做于细。”在班级管理中，没有惊天动地的大事，有的却是没完没了的小事、琐事。班级管理工作只有细致入微，通过一个个的细节来培养学生的种种良好习惯，让好习惯成为一种自然，一种规范，从而成就良好的班级风貌，建立良好的班级集体。所以，班主任作为班集体的管理者，应关注细节，优化细节管理，从小事，从细节着手来抓班级的日常管理工作，使班级集体能稳定地朝着良好的方向发展。

一、在美化教室中，增强集体意识

以入学初的重视教室内的布置作为起点，美化教室环境。使每个学生通过教室的布置认识到自己是这个特定集体中的一员，互相协作才能创造完美集体。

我在美化教室的工作中遵循的原则是：项目细致化，人员分配合理化。步骤为：设计—制作（或采购）—布置—欣赏。设计主要包括各项目内容、位置、大小、字体、颜色等，如教室常规物品、名言警句、公告栏、考核表、读书角、黑板报等的设计。这里我分成三块，分别为教室常规物品设计、墙面张贴物设计、黑板报设计，由三个小组完成，人数为2、2、1，总负责人1名，共7人。此项工作可由设计组自己独立完成，也可集思广益。方案通过后进入第二环节——制作（或采购）。制作组根据班级的实际情况确定人数，与设计组沟通后，便分配任务，有的制作、有的采购。在第三环节布置之前，我利用了几个双休日，发动6个同学亲自动手，对教室墙面进行了粉刷和油漆，使墙面焕然一新。接着就是布置了，当然也成立了布置组，做到各尽其能。如在读书角，墙上挂一些有益于学生的杂志，如《读者》、《青年文摘》、《青年博览》、《意林》、《知音》等，桌上摆放一些名著、历史、修养方面的书籍。

作品完成了便是欣赏了。我利用适当的时间（如德育课、自修课），提醒全班学生一起来感受一下教室是不是比原来漂亮、美观、整洁了。学生都会有较好的反映，自此，就要求大家爱护教室，提出更高的卫生要求，强调一些注意事项，如墙上不能有脚印，讲台黑板保持清洁，桌子椅子排放整齐等。相对而言，漂亮整洁的教室更值得爱护，自己的劳动成果更值得珍惜。从而形成特定的班级文化，增强班级凝聚力。

二、以寝室卫生为重点，培养卫生习惯

能否搞好寝室的环境卫生，关系到学生是否养成了良好的日常行为规范和卫生习惯。新报到的职校生大多数是第一次住校，卫生习惯差。床上乱放衣物用品，地上乱丢垃圾，瓜皮果壳、废纸痰迹随处可见，洁白的墙壁上处处是脚印、球印，脏衣裤、脏袜子乱堆不及时洗，不习惯按时打扫等。多数学生连起码的文明素质也不具备。

对此，我从新生入学阶段着手开始抓，首先确定较高的目标，制定一条条详细的卫生考核细则。如：棉被、枕头统一放在靠窗一侧；床上只能看到被子、枕头和垫被；鞋跟朝外排成一条直線，放在床下靠门一侧；箱子、热水壶、牙杯等排列整齐；地面要求每日早、中、晚三扫，每天至少拖一次地，每周一次大扫除；值日工作每生轮流等。检查时哪项不符合要求的，分别进行扣分；完成得出色的给予加分。开始阶段，每天坚持定时检查（包括教室卫生）和记录，每周进行卫生小结、评比，肯定做得好的地方，指出不够完美的地方；对扣分次数多的学生采取适当的教育和惩罚；而后定时与不定时检查相结合，并予以当场公布、即时整改。通过一段时间的督促、引导和强化管理，学生的良好卫生习惯逐步养成，无论何时到寝室、教室观看，都能整洁有序，赢得好评。

三、在加强班风建设中，培养好学上进的品德

一个班级，没有好的纪律，就不可能有好的班风、学风。良好的班风、学风，必须要有严格的纪律作保证。中职学校学生普遍是双差生,违纪行为一直是令班主任老师比较头痛的问题。

在入学阶段，我制定了详细的“纪律考核细则”，并确立监督机制。建立每周纪律考核上墙表，由专人负责，每天记录加、扣分情况，每周进行汇总，把加、扣总分数登记到学期的操行考核表中，并进行比较、小结、讲评，对违纪学生进行批评教育并结合惩罚措施。同时，还制定详细的“学风考核细则”，包括上课的态度、作业、课堂笔记情况和各项考试成绩等的奖励和惩罚，对考核结果也给予每周公布，促使学生相互督促，将考核分数较低的学生名单公布到警告栏中，使他们对自己的不良行为有所收敛。惩戒教育是班级管理的必要手段，运用恰当可以起到警示和教育作用，但要把握好尺度。

同时这里的每一项工作都确定由一位学生负责，或由学生轮流负责。事无巨细，每件事都有专人负责。每件事情的考核标准，细致制定相应的表格，管理的学生易操作，在整个班级制度的确定过程中，一定是民主的，自愿的，学生们自己对自己约束，教师的任务是，督促他们公平而严格地按制度执行。其实，制定各种制度是比较容易做到的，关键是执行。

俗话说得好：“没有规矩不成方圆”，通过不断引导、教育、惩戒，使学生慢慢从强迫遵守纪律逐渐到自觉遵守纪律。

四、在重视文体活动中，构建温馨和谐的班级

引导学生积极参加学校组织的各项文体活动和宣传活动，不但可以活跃学生们的课余生活，发挥各自的特长，还可以给班上的后进生提供自我表现的机会，树立自信心，使他们对集体有归宿感，从而增进班级的凝聚力。

为此，我专门制定了“文体、宣传活动考核”细则。对参与活动的学生，一律给予不同程度的加分，特别是对黑板报和墙报出刊、运动会成绩突出的学生给予特别表扬或奖励，从而激发学生锻炼自己的各项能力，同时为班级争光，并在每次活动中都给他们拍照留念，增加情趣。

五、潜移默化，用细节感化学生，塑造学生

班级管理由一个个细节组成，细节管理贯穿班级管理的全过程，要把班级管理好，除了周密的思考和计划，最终要落实到行动上，才能对学生发挥作用。如，教室、寝室的卫生考核制度制订后，为了有效地执行，我常常亲自到教室、寝室督促、检查，特别是开始阶段，陪着学生一起搞卫生，提出要求，给予指点。如，物品要怎么放，哪个角落还需扫一下，哪里还需擦，毛巾统一挂哪里，脸盆、杯子统一排哪边等，在需要的时候，边说边动手帮忙。平时，看到教室、寝室地面有纸屑、果皮之类，亲手捡起，并提问是哪个同学不小心丢的，以引起学生的重视，使学生慢慢改掉不良习惯，培养好的行为习惯。

总而言之，班级管理的成功离不开细节的积淀，细节虽然“细”，但集腋成裘，积土成山，“细”中见精神，“细”中见功力。小事成就大事，细节成就完美。我们班主任如果从细节着手，关注细节问题，从细节中了解学生，从细节处关心学生、影响学生、要求学生，班级管理就能减少许多失误，班主任工作就能顺利开展，良好的班级风貌定会形成。

参考文献

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［2］易国华.技校生思想教育刍议［J］.职业技术教育,1997.

［3］劳凯声.教育学［M］.天津：南开大学出版社，2001.

［4］吴立德.中学班主任工作原理［M］.上海：上海科技文献出版社，2000.

［5］沛西能.教育原理［M］．北京：人民教育出版社，1992.

（责任编辑袁妮）