寓德育于体育课堂教学中

刘乐声

体育教师首先是老师，肩负着培养学生的任务，很多老师都知道如何提高学生的运动技术水平，激发学生运动兴趣，却往往忽视了对学生的思想品德教育。这一问题值得大家探讨。如何在体育教学过程中，学生在学到体育基础知识、基本技术和基本技能的同时受到思想品德教育，做到寓德育于体育教学与活动之中呢？下面本人谈几点看法：

一、以教学特点育人

体育教学里，每个项目的每一个技术动作都有它自己的特点，在教学中应充分利用寓于教材和教学中的各种教学因素，有目的、有计划、有步骤地对学生进行思想教育。例如，通过比赛和游戏，培养学生的集体主义精神和果断、勇敢、顽强的优良思想品质；通过队列队形的练习，培养学生的组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌；在中长跑教学时，注重培养学生的毅力和吃苦耐劳、自强不息的精神。教师应抓住教材这些特点，有针对性地加以诱导、教育。

体育课大多数在室外进行，容易受到外界的干扰，随时可能影响到教学；或学生、教师的身体活动比较频繁，由于种种原因，时常会出现一些事先没料到的问题，也还可能发生不同程度的伤害事故等。面对在体育课随时可能出现的各种意外，为避免伤害事故发生，也避免对教学的影响，体育老师应该对学生进行安全教育和介绍面对突如其来的突发事件的处理方法。因此，将思想教育同体育教材中的特点有机地结合起来，既有利于提高教学质量，又能增强思想教育的效果。

二、以身教手段育人

教师本身就是教育内容的体现者和表现者。课堂教学就是老师展示自己才能和人格魅力的舞台，学生是你的观众，更是你的崇拜者和追随者，但同时又是学习的主体和知识的载体。在教与学的过程中，教师的每一个表情、每一个动作、每一个暗示、每一个眼神都传递着不同的信号，教师只有情绪饱满，和蔼可亲，才会给学生一种自然、明朗、亲切的感觉，有助于形成学生积极、愉快的心情，才会使学生产生深刻的印象，才会起到潜移默化的作用。例如，学生在学习动作遇到各种各样的困难时，心中往往会产生消极情绪、退缩心理，对原本有能力完成的动作丧失信心，而不愿继续做下来。此时，教师若能竖起大拇指、击击掌或一个微笑等肢体语言来鼓励学生，学生得到老师这样的情感信号，会被这种深切真挚的期待之情所感染，获得勇气和信心，最终完成动作。

三、以情感气氛育人

体育教学是教师教和学生学的双向活动，也是师生之间通过活动进行情感、意志、兴趣、能力的心理交流。良好的情感是建立和谐师生关系的桥梁，只有师生关系处在关爱、平等的和谐氛围之中，学生才能真实地面对教师，大胆地投入到学习之中，去体验、去完成教学任务。如果教师在教学中与学生缺乏交流，对学生冷漠无情，甚至对他们感到厌烦，动不动就严加训斥，学生就会紧闭心灵的大门，势必造成师生关系紧张，使教育活动受阻甚至中断，给学生造成心灵上的创伤，最终导致教学的失败。例如，学生在学习动作掌握不了要领时，特别是一些基础差的学生，兴趣淡薄，动力不足，他们往往容易产生放弃的念头，而不愿继续完成动作，甚至与老师对立。此时，教师要以豁达大度的宽容之心给予正确的引导和教育，谆谆善诱，善于运用表扬和巧用批评，树立学生自信心，唤起其学习激情，让学生感到教师富有人情味，牢牢地吸引住学生的心，使之感到学习是一种乐趣。因此，在教学中采用多种方法与学生进行交流，经常进行师生交心活动，去聆听学生们的心声，以情感人，倾注“母亲”般的爱去关怀他们，以情感人，真诚相待，学生才会理解教师，信赖教师，使师生之间建立一种良好的情感。这样，思想品德教育在良好情感的催化下，使学生在轻松、愉快的情感环境中接受教育。

四、以榜样力量育人

结合体育课较强的实践性的特点，运用伟人、体育先进事例等进行榜样教育。现代学生个个生龙活虎，朝气蓬勃，精力旺盛，他们大都喜欢运动，喜欢上体育课。对于体育明星、体育健将有着强烈的崇拜感，喜欢模仿体育明星的形象，渴望得到体育教师的正确指导。教师要充分利用学生这一心理特点，在教学中根据不同的教学内容和方法，对学生进行思想教育。例如，结合一些伟人、科学家等注重体育锻炼的典型事例，如介绍毛泽东主席畅游长江等，让学生明白：实现理想目标，体质是成功的保证，否则，建设祖国、振兴中华就无从谈起。所以伟大人物、优秀运动员的事迹和行为对学生具有很强的感染力，对提高学生的思想认识，熏陶学生的情感，培养学生的意志，从而形成优秀的思想品质具有特殊作用。

总之，体育教学中的思想教育，不是一朝一夕就能完成的，而是要靠教師一点一滴的辛勤劳动才能奏效。教师要充分运用体育课的身教、情感、榜样等因素，匠心独运，使学生在快乐中学到知识，得到锻炼，受到教育。

参考文献

［1］姚作煌.《浅谈中学体育教学中如何进行思想品德教育》.宁德教师网www.ndjsw.com

［2］邓树勋，庄弼.《体育与健康》［M］.广州：广东教育出版社，2006

（责任编辑谭有进）