浅谈美术课教学中如何培养学生的兴趣

2011-08-30陈剑峰

中学教学参考·文综版 2011年8期

陈剑峰

苏霍姆林斯基认为：“学生掌握知识和获得技能是在教师指导下进行的复杂认识活动，培养学生兴趣是推动这种认识活动的重要动力。”在美术课中，如果学生没有兴趣，被动地去学习，必然直接影响学习效果。而初中这一阶段的学生对美术学习的兴趣，由于受学校内因和外因的影响而迅速消退了，“因为这一阶段，有的美术教育家和心理学家称之为审美参与的危机期。”[1]为了唤起学生对美术学习的兴趣，我做了一些努力。

一、了解学生心理，激活兴趣内因

我们应多了解学生心理，因势利导，充分尊重学生的思维特点，每位学生都有一定的表现欲望和自我实现欲望，他们需要通过不同的途径进行宣泄，其中绘画就是一种重要的形式。在教学过程中，要引导学生激发热情，给他们足够的表现时间和空间。如果武断地拒绝学生提出的合理要求，就会让他们觉得自己最拿手的、最优秀的一面没有表现出来而感到兴趣索然，这样就会严重地挫伤学生积极性。所以，教师尊重学生的成果，正确引导才能激发学生真正的兴趣。

二、充分钻研教材，提供兴趣源泉

在美术教学中，我们要充分钻研教材，精选与学生生活实际联系密切的教学内容进行教学，为学生提供源源不断的学习兴趣。比如初二年级第二学期的“设计、应用”单元，“让人们的生活更美好”，我就以学生手中的笔为例，讲解设计的原则是“实用美观、以人为本”。请学生列举他们身边比较好的设计例子，有的学生拿出可以吸在墙上的可用装饰的剪刀、立体文具盒、环保卷笔刀、环保橡皮……学生表现十分踊跃，然后我布置的作业就是请他们将自己身边的用品进行切实可行的改进，可以画设计稿，也可以做成实物。没想到学生的作业中出现了很多有创意的作品。

三、转变教学方法，激发学生兴趣

1.巧用多媒体，激发学生兴趣

美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。多媒体声、色、情、意俱佳，能够直接作用于学生的感官，感染力强，内容丰富多样，能为学生打开一个与课本内容不完全一样的丰富、绚丽的美术世界。

2.以教师的情绪，感染学生，激发学生兴趣

教师的情绪对学生学习的兴趣有很大的影响。有的时候，带着愉快的心情走进教室，我将部分作业情况不好的学生点出来后，结合其作业，以婉转的、幽默的方式指出问题，引得大家都笑了，而这部分学生也红着脸，不好意思地笑了，这时，我再提出改正的方法。这样，我发现每个学生都是那么可爱，接下来我上课的思维一点也不受阻碍，深入浅出，旁征博引，课堂上不时发出开心的笑声，课堂气氛非常活跃，一堂课在不知不觉中就过去了，学生学得开心，我讲得也高兴。

3.充实课外活动，提高学生兴趣

课外活动是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新的有效阵地，我在不同的季节，带领学生在校园内写生、野外写生；寻找机会带领学生参观画展、美术馆；每年组织“庆国庆书画比赛”等活动。学生在这些课外活动中，可以不受教材的约束、教师倾向的束缚，能随心所欲、独立自主地得以发展。学生的兴趣高涨，创造力也得以锻炼。

四、恰当合理的评价，保持兴趣的动力

1.结果评价激发学生兴趣

美术课程标准中指出“评价主要是为了促进学生的发展。”[2]我们美术课一定要给学生恰当的评价，若有的学生已努力了，但效果不太好，我们也要给以充分的肯定，若有的学生作业效果较好，但他并未全力以赴，也不能大加赞扬或严厉地批评。

2.过程评价激发学生兴趣

当然，我们的评价不能光看结果，还要看过程，间接给他们造成适当的压力，激发间接兴趣。比如我开学时就公布期末成绩的统计办法是平时成绩占60%，期末考试成绩只占40%，并经常请课代表加以督促，这样能使很大一部分学生关注美术作业和平时成绩，从而间接激发学生的兴趣。

3.运用鼓励性评价激发学生兴趣

拥有自信，几乎等于拥有成功。学生的成功源于学生的信心，学生信心的形成往往源于教师的鼓励。我们义务教育阶段教育的目的不是培养专业的美术人才，所以，教师在教学中尽量少批评，多运用鼓励性评价有益于学生树立自信心，积极进取，在学习上取得新的成功。以此激发学生更加持久，更加稳固的学习兴趣。

五、完善教师形象，激发学生兴趣

教师必须以自己的人格魅力感染学生，如果美术教师的言谈举止、穿着打扮、精神面貌没有一定的特点，何以证明美术对人内心的感悟及审美的作用，又怎能诱得学生渴望成为像你一样的人呢！因此，在工作和生活中，美术教师要举止大方得体，装束高雅和谐，精神面貌饱满热情，尽显自己的人格魅力。

当然，学生对美术是否有兴趣受到诸多因素的影响，以上表述仅为个人肤浅的认识，不足之处和值得推敲的地方在所难免，但我想，如果我們能在这方面多做一些努力，是能让学生对美术的学习兴趣保持得更高、更久的。

参考文献

［1］顾平.学校美术教育方法研究［M］.天津：天津人民美术出版社，2002.