提高历史课堂学习有效性的方法

龚肖宁

随着基础教育课程改革的不断深入，如何将有限的课堂时间进行更加充分地利用，让学生学到更多的知识，得到更多的能力锻炼的机会，这是一个挑战。实现课堂的有效教学是深化课堂改革的关键，也是保证和提高课堂教学质量的基本条件。本文主要就提高初中历史课堂教学效率的方法与途径进行探讨。

一、古为今用，学以致用，感受历史知识的价值

很多学生被历史知识的过去性特点所蒙蔽，他们觉得历史“无用”，因此对学习历史没有多少兴趣，学习效率自然就不会高，教师想要提高课堂教学效率也会很困难。因此教师需要深入历史学科，挖掘历史学科的内涵价值，让学生也明白历史知识的有用之处，使学生产生学习历史的兴趣。众所周知，我国的历史悠久，历史文化知识丰富多彩，同时历史又与现实有着紧密联系，因此在授课的过程中，教师可以适当将一些历史知识古为今用联系现实社会，以让学生认识到历史的重要作用。例如唐朝在我国的历史上是一个具有重要影响的朝代，其政治、文化、思想、人文等都达到空前规模，在唐朝出现了“贞观之治”和“开元盛世”，授课时让学生深入思考：“在唐朝为何会相继出现这样的盛世？‘贞观之治和‘开元盛世又为我们带来了何种启示？”最后学生认识到国家要强盛，必须注重人才建设与制度建设相结合，注重减轻人民群众负担，大力发展社会生产力和社会文化事业，从而促进社会经济发展。如今，中国社会要进步，要提升国际地位，也需要妥善处理好这几个方面的问题。通过这样的分析让学生感受到“以史为镜，可以知兴替”，认识到历史知识还可以古为今用，让他们对历史学科有更加深刻的认识，学习兴趣自然会有所提高。

二、利用现代化教学手段激发学生的学习兴趣

以往的历史教学大多都是采用“填鸭式、满堂灌”的教学方式，教师讲学生记，学生几乎都没发挥自己的主观能动性，这样的教学方式自然就不会高效，也不会激发学生对历史学科的兴趣。新课标要求历史教学要用积极的情感去调动学生的学习情绪，以激发学生学习历史的兴趣，提高课堂教学效率。如今，科技发展迅速，有很多先进的教学手段都能应用到教学过程中。多媒体、投影仪这些现代化的教学辅助工具，能极大提高学生学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性。如在教学《侵略与反抗》这一个单元的时候，可以让学生观看《甲午风云》这部历史片，通过播放影片，可以提高学生的学习兴趣，同时也使学生从影片中更直观地感受到邓世昌的爱国主义精神和清政府的腐败无能，从而取得良好的教学效果。在教学设计上，可以采取自由辩论、小品表演、论文答辩等适合学生特点的活动，甚至让学生自己来当老师为同学讲课，从而提高学生的学习兴趣。

三、利用设问激发辩论兴趣，提高课堂教学效率

历史辩证法告诉我们历史事物、现象都有对立与统一的两个方面，这就要求我们在介绍历史事件、历史人物时，要用一分为二的观点来进行正确的分析、评价。教师可以利用设问来激发学生表达自己观点的兴趣。在辩论的过程中培养学生的辩证思维，让学生学会用辩证的眼光看待社会的发展与历史事件，同时提高历史课堂教学效率。

笔者曾经在一堂课上设置了这样的一个问题：“三国鼎立是历史的进步还是历史的退步？”这个问题课本上不会有现成的答案，学生想要回答就必须结合自己所学过的知识来进行分析。學生的回答主要有这样的几种观点。一是三国鼎立有其进步性也必然存在它的局限性，理由是三国之间的竞争成为发展本国经济与军事的动力，其局限性则主要是因为分裂与统一相比就是一种退步。这个观点基本上属于一种辩证的思维。接着有学生针对这个观点发表了自己的看法：如果三国因其分裂而被认为是一种退步，那么春秋战国时期的分裂与清朝大一统又该如何看？这名学生的观点也指出不能够因为“分裂”就说“退步”，而要辩证地看待“分裂”与“统一”。另一名学生则是在笔者问题的基础上进一步提问：“我们常常听说‘天下大势，合久必分，分久必合，这是《三国演义》开场白里的一句话。要回答老师所提的问题，首先我要提出一个问题，那就是天下大势，是合好还是分好？”从这名学生的问题中也不难看出，他是对“分”与“合”进行过思考的。学生通过对“分裂”的进步性与局限性的辩论，明白了看待事物的“进步性”与“局限性”必须要从多个方面进行考虑。通过对这个问题的辩论，学生慢慢学会辩证思维方法。

总之，要提高学生在课堂上的学习效率，教师需要不断对自己的课堂教学方式进行反思，然后进行改进，以让学生在课堂上能够取得更好的学习效果。

参考文献

［1］何书红．历史课堂有效教学的几点尝试[J]．科教新报（教育科研），2010（39）．

［2］朱素琴．兴趣：学习化学的动力源泉[J]．中国科教创新导刊，2008（27）．

（责任编辑庞丹丹）