浅谈如何发挥初中思想品德课的德育功能

韦再东

初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会生活的重要阶段，处于思想和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导。初中思想品德是对初中学生进行品德教育的主渠道和基本环节。思想品德课教师应准确把握本学科的特点，充分利用和挖掘教材的德育资源，更好地发挥思想品德课堂教学的德育功能。但如何发挥好这一功能呢？结合十多年来的教育教学经验，笔者认为应该做好以下几方面的工作。

一、教师的转变

1.认识上的转变

在实际的教学过程中，有些教师由于受追求教学质量和升学率的影响，在课堂教学中，片面要求学生对知识点、基本理论的死记硬背，考试及格率、优秀率、平均分高即可，而往往忽视了思想品德课的德育功能。长此以往，学生缺乏学习兴趣，即使培养出来的是高分的学生，但也可能是低德的学生，甚至将来有可能成为我国现代化建设的废品和危险品。因此，思想品德课教师要学会在现行体制下最大限度地发挥思想品德课的德育功能，处理好素质教育与应试教育的关系，转变观念，要意识到发挥思想品德课的德育功能并不一定会影响教学质量，提高教学质量也不一定要牺牲思想品德课的德育功能，做到两者可以兼而有之，可以兼得。

2.角色上的转变

在传统的教育教学工作中，教师往往居高临下，过分地强调“师道尊严”。在现行的素质教育中，有些教师依然犯此类毛病。这样很容易引起学生的逆反心理。因此，教师在角色上要做到“三个”转变：由学生心目中的权威者转变成学生的朋友；由单纯的问题提出者转变为学生提出问题的发动者；由道德观念的灌溉者转变为探索者。

3.教学方式的转变

目前，仍有不少教师采用传统的说教式灌输法，只注重抽象说教，忽视有效地、有计划地、有目的地培养学生良好的道德行为。空洞的说教极少能触动学生的思想。同时，由于采用大课堂教学，师生之间缺乏交流，加之部分教师出现照本宣科现象，上课脱离学生思想现状，学生觉得乏味、枯燥，成为“催眠曲”，从而影响了思想品德课的德育效果。因此思想品德课教师要把课堂教学与丰富多彩的活动结合起来，把传播知识与情感体验、实践锻炼结合起来，更好地发挥思想品德课的德育功能。

二、充分利用课堂教学进行德育渗透

1.少说教，多创设情境

我们的课堂应成为学生学习的乐园，让学生在快乐中学習，在快乐中度过。这就要求思想品德课教师克服单纯的说教，多创设情境，以情境激发学生的兴趣，让他们在不知不觉中体验到知识的奥妙与做人的道理，享受到学习的快乐。当然，情境的创设一要能激发学生的兴趣；二要贴近学生实际，更多的时候应该来源于学生的生活。如在学习八年级上册“危险的诱惑”时，我设计了赌博的诱惑——“三缺一，来吧”，黄色的诱惑——“很好看的，来一本”，网吧的诱惑——“学生半价快请进”等情境，然后让学生自由讨论，回答。对于这些来源于学生生活实际的情境，学生积极参与，而且回答得都非常棒、非常有创意。在这种情况下，学生想不喜欢都不太可能。这样，思想品德课的德育功能不就水到渠成了吗？

3.促进学生自主探究，合作学习

在知识经济时代掌握知识是重要的，但更重要的是如何掌握知识和应用知识。教学不能只是知识技能的传授，更是情感的交流和心灵的沟通。例如在学习“环境保护”时，我启发学生可以用任何形式来表达自己的想法，学生表现出极大的兴趣。有的说可以用废旧饮料瓶做成漂亮的花篮；有的说用废弃的纸折叠成各种工艺品；有的说可以用废纸箱做成垃圾分类回收箱；有的画了节水省电，注意白色污染的漫画；有的利用周末出了一期宣传环保的手抄报；有的亲自到学生食堂、宿舍、校园进行实地考察，而后写出调查报告……这些表现了学生们极大的环保热情和环保决心。事后我统计了一下，学生参加率达到了百分之百。这样的参与，不但启发了学生的思维，而且丰富了学生的想象，同时还加强了学生的自主创新能力与合作能力，增进了他们的友谊。在这种自主探究与合作学习的过程中也发挥了思想品德课的德育功能。

4.采用“游戏”式教学方法

“游戏”是初中学生普遍乐于参加的教学活动。爱玩游戏是孩子们的天性，有了感兴趣的内容，又配上“游戏”式活动形式，才能使学生乐于参与，并让他们在这个过程中得到启发教育。例如，在上七年级上册“礼貌的力量”这一内容时，我让学生表演小品《问路》。一个采用礼貌用语，另一个则不懂得运用礼貌用语甚至还有些不文明的言行，问路的结果自然不一样。通过这一小小的游戏让学生去感悟礼貌的力量，然后针对自身的情况进行反省，最后收到了很好的效果。又如在上九年级我国的国情之一人口问题时，我让学生表演央视春节联欢晚会的小品《超生游击队》。在这一游戏过程中，学生们不但激发起浓厚的兴趣，而且又学到了知识，甚至还触动了学生的“灵魂”，这样思想品德课的德育功能就自然而然地得到了发挥。

5.利用好活动课

在初中思想品德教材中，每个单元都设有活动课，思想品德课教师应该利用好活动课这一平台来达到德育教育的功能。例如，在学习八年级上册“谁言寸草心，报得三春晖”这一内容时，我安排了一次课外活动课，布置课外作业：给父母洗一次脚，并把自己的感受写出来交流。虽然这次活动没能像感恩教育那样有轰动的效果，但也触动了学生的心灵，激发了学生回忆父母对自己的关爱，从而真心感受到孝敬父母的必要性。

总之，只要我们思想品德教师坚守课堂教学这个德育阵地，为学生创造一个时时沐春风，处处浴春雨的良好育人环境，相信春风化雨会有时。

（责任编辑袁妮）