把阳光播洒到每一个学生心田——记全国模范教师、天津市第二十一中学语文教师王威

■本刊特约记者 杨学刚

“孩子的心是未经雕琢的璞玉，美丽而又稚嫩。当我们肯于俯下身来，走进他们的世界，就会发现，原来许多成人眼中的错误缘于我们对孩子的误解。教育是科学，也是艺术，只有师生心灵相通，才能共同奏响教育的和弦。”在第四届全国师德论坛上，作为全国模范教师的教师代表王威开场的一席话，道出了自己真诚与用心的教育心得。

工作近二十年，王威一直都当班主任，所带班曾多次被评为优秀班集体，她本人也收获颇多荣誉：全国模范教师、全国中小学优秀班主任、全国教育系统巾帼建功标兵、天津市百名杰出女性、天津市优秀教师、天津市“十佳”青年教师……辛勤的付出带来的是沉甸甸的收获。

每接一个新班，她做的第一件事，就是请每一个学生总结自己十条优点。刚开始，学生总是又激动、又有点不知所措，特别是经常受到批评的学生，甚至不知如何下笔。表面上装作满不在乎，其实每个人都精心挑选卡片，用最工整漂亮的字体写出自己的闪光点。当大家一起将这些卡片贴到墙上的时候，也是孩子们的笑声最爽朗的时候。每当这时，王威都会说：“这么多优点真是让我们满室生辉，这是最好的环境布置。拥有这么多优秀的学生，我们一定能成为一个最棒的集体，我这个班主任真是幸运极了。”把阳光播洒到每一个学生的心田，是王威发自肺腑的期盼。

善待学生，体会幸福

教师最大的幸福，就是看到学生的成长，让学生的心灵可以自由舒展，在学生的进步与对社会的贡献中，体会到一种他人无法达到的快乐。只有幸福的教师才能培养出幸福的学生，教师是一种知识转化与智慧增值的职业，是一种心灵浸润与人性化育德的职业。

对待身处困境的学生，王威老师总是给予更多的关心和爱护，正确看待学生心理发展过程中出现的种种问题，在与学生的周记往来中，她经常会发现一些平日难以察觉的学生内心波澜，文字的交流别有一番天地。有的学生表面平静，周记中却流露出因为成绩直线下降而极度恐慌、难以自拔的心理倾向，于是，王老师就在评语中写道：“‘屡战屡败’并不可怕，真正的强者就在于具备‘屡败屡战’的斗志。”有的学生一考试就紧张，王老师就鼓励他：“告诉你一个秘密，老师也有这个毛病，如今还经常做考试的梦，被吓醒过来呢。你的‘恐惧症’很正常，充足的准备是克服焦虑最有效的方法。”还有漂亮女生在周记中袒露花季女孩的心事，寻求帮助，这时候，王老师会站在一个朋友的角度真诚地宽慰这个孩子：“谢谢你对老师的信任，成长中的烦恼人人都会遇到，不必惊慌。青苹果的滋味总是又酸又涩，不要冒险去品尝，请相信一个过来人的忠告。”

从教近二十年，王威老师用心关爱着自己的每一个学生，成为学生心中的一缕阳光。作为教师，她关注细节，抓住各种机会善待学生，如休息时间、在走廊上、实践活动中等，特别是那些一时因表现不佳而被批评过的学生。“一些后进生、‘边缘生’往往有着不幸的生活经历，一颗颗脆弱却充满渴望的心灵渐渐冰封了自己。因此，教师应该做火把，用智慧和关爱融化冰霜，让他们感受温暖和光明，这是教师的责任和使命，更是教师的意义和价值。”王威老师如是说。教师只有在与学生深入交往与互动的过程中，才更可能于师生情谊的自然加深中体味到教师职业的幸福，更能感觉到自身的价值和人生的意义。

海纳百川，有容乃大

教育需要智慧，更需要胸怀。教育的伟大，就体现在教师的一言一行之中，一丝一毫的疏忽，带给学生的也许是永远的遗憾；一席温暖的话语，可能会改变年轻人的一生。

在多年的班主任工作中，王威老师遇到了不少“问题学生”，他们身上可能有这样那样的毛病，但也一定有不少闪光点，王威老师总是用爱的眼睛去发现。有个叫小萌的学生，软的方法硬的办法教育无效，处处跟老师作对，甚至曾经当众给王威难堪。王威也曾伤心难过，也曾想过放弃，但如果就此放任自流，也许就毁了孩子的前途。后来，经过深入了解，王威发现小萌性格内向、脆弱，还比较固执，各科成绩都不大好，唯独还比较喜欢语文，前一任语文教师活泼开朗，对他也多一分偏爱，所以在小萌所厌烦的学习生活中，语文是唯一的亮点。王威老师“拔苗助长”式的“严格要求”，对他来说，无疑是当头一棒。找出了病根，王威老师当面诚恳地为自己曾经的武断和有失尊重向他道歉，这个倔强的学生满脸通红，羞愧难当，一股脑儿道出了自己的心里话，这可是“横眉冷对”了一个月也没有张开的口啊，他还表示今后一定不辜负老师的期望，好好学习。这次经历过后，王威更加坚信温暖的阳光比冷酷的严寒更有威力，潺潺的春水可以融化坚冰。

一个学生自小失去了母亲，家庭生活困难，在学校犯了错误，王威老师鼓励大家奉献爱心，人人以诚相待，让大家感受到彼此是相亲相爱的一家人。金秋十月，全班为这个学生庆祝了她生平最隆重的一个生日，在同学们温暖的祝福中，王威老师看到她眼中闪过的泪光。第二天女孩找到她，问：“我错了，您打算怎么处分我？”王老师拉住她的手回答：“我不想处分你，我想帮助你。”女孩扑进老师的怀里，号啕痛哭。事后，王威老师援引一句话为自己的做法做了诠释：“‘年轻人犯错误，上帝都会原谅。’品学兼优的学生人人喜欢，正在承受挫折的孩子更需要我们的扶助，人生永远都有第二次机会，在成长的道路上，我们要带领所有的孩子携手向前，一个都不能少。”

父母对子女的爱是无以复加的。作为教育工作者，王威老师深深理解他们望子女成龙凤的急切心态，在很多家长的眼中，孩子任何一点点的小进步、小成就，都能让其倍感欣慰。作为一名充分尊重学生与家长、充满包容与博爱之心的师德楷模，王威在与家长的沟通中总是善于发掘每个学生身上的闪光点，让家长既感受到老师对自己孩子的肯定又体味到老师的良苦用心，一个良好的开端也为彼此间的交流搭建了良好的桥梁。在对家长表达理解的同时适时地提出一些合理性建议，在对家长进行理性说服的基础上加以情感的感化，往往事半功倍。家长与学生不再认为与教师谈话只是简单听其说教，是让人难堪的事情。小东一上课就爱睡觉，学习兴趣不高，运动会上却生龙活虎，接力赛上被撞倒两次仍坚持到底。王威老师在全班表扬他热爱集体、坚韧不拔的精神，号召大家向他学习，并鼓励他勇敢克服学习上的困难。从此，小东像变了一个人，家长会后，他特地带妈妈来见王威老师，介绍说：“这是对我最好的老师。”听到这样的表扬，谁都会由衷地感到作为一名教师的幸福。

精彩活动，蕴含智慧

高中三年，正是学生世界观、人生观形成的重要时期，他们面临学习和生活中各种各样的问题，承受来自学校、家庭以及社会人际关系中的种种压力。高中生正处于追求个性、渴望友情、期待肯定的成长阶段，外表坚强、内心稚嫩。他们的健康成长需要教育者的关心，更需要互相扶助、团结向上的集体氛围。作为一名资深的班主任，王威老师在高中生活的不同阶段，都有针对性地设计了一系列的集体教育活动：高一起步阶段引领学生在树立志向方面开展“志当存高远”的社会调查活动；高二成长阶段引领学生在把握青春方面开展“成长的烦恼”知心座谈；高三冲刺阶段引领学生在心理调控方面开展“打开心灵的枷锁”心理指导……

当今社会飞速发展，学生接受信息空前广泛和便捷，教育不应仅限于课堂上的书本知识，2003年，恰逢“西部大开发”战略开始实施，王威老师不失时机地组织学生召开了一次网络班会，主题是“位卑未敢忘忧国”。目的是让学生通过自己的眼睛，用自己最喜欢的方式，考察西部的历史和现状，激发年轻人担当天下的情怀和责任感。学生通过网络搜寻的资料五花八门，这些都是教科书不能全面涵盖的。在班会上，学生分成小组，带领大家在自己制作的网页上畅游西部，共同领略西藏的神秘，感受新疆的风景幽美，品味西安的悠悠古韵，惊叹巴蜀大地的人杰地灵……在自己创建的网络论坛中，有一个学生引用青海大学原校长李建保的话，发出了“祖国的需要，就是我们成功的舞台”的帖子，赢得一片掌声。2003年，这堂班会的课堂实录《将网络引入德育课堂》在“学校德育跟进社会网络化趋势的行动研究”第一届学术研讨会上，获国家级课题优秀成果一等奖。

高二年级承上启下，学生承受的课业负担和心理压力相对较大，如果不能适时调整心态，很可能会产生一些消极情绪，甚至出现逃避困难、放弃努力的行为。在这种情况下，王威老师想到借助一切可以利用的教育资源，请来心理学教师、往届成功战胜自己的学长，举办了“承受挫折——‘屡战屡败，屡败屡战’”的专题讲座，鼓励学生查找资料进行自我教育，笑对学习和生活中的挫折。通过这种有意义的主题班会活动，每一个学生都受益匪浅，因为真实的榜样远远胜过苍白的说教。在不断地总结班会课的经验并学习了大量的资料后，理论结合实践，王威老师撰写的德育论文《谈学校、家庭、社会多方教育力量的整合》在2004年荣获中央教科所颁发的国家级课题优秀成果一等奖。

喜好运动是很多男孩子的天性，篮球运动更是很多男孩子的最爱，按捺不住的青春冲动，让这些孩子给年级主任王威老师出了一道难题，“你们年级的同学很胆大、很有想法啊，竟然给学校德育处联名写信”。刚刚参加完由中国教育部主办的国培计划学习归来的王威被问得莫名其妙，仔细了解才得知，学生觉得每天的课业负担太重，压力太大了，想要解压释放一下，所以提议在年级中搞一次班与班之间的篮球对抗赛。同学们的想法很好，要求也不过分，但是作为竞技体育项目，篮球比赛中难免会有合理冲撞，万一哪位同学因为这次比赛受伤并耽误紧张的学习的话那可真是得不偿失，作为年级主任的王威还要承担因此所带来的责任与风险。但在学生们的恳求之下，极具包容之心的王威还是答应了下来。不过，篮球赛要举办下去是有条件的：首先不能耽误上课时间，下午课遵守纪律提前上，留出时间来比赛。其次要注意赛场语言文明，不能有冲突。只要有一点做不到，篮球赛立即停止。

眼看比赛日期临近，谁知天公不作美，篮球赛举办前一天下雨，转天上午操场上满是积水，王威见此情景，心想篮球赛肯定不能如期开始了，建议学生们改期，但是没想到篮球队员们和年级学生会的同学主动提出要去篮球场上清除积水，看样子要将自己辛苦争取来的篮球比赛如期进行。同学们没有白白辛苦，中午天空放晴，篮球场地可以使用了，经过两个下午的激烈角逐，赛场上的运动员以及站脚助威观看比赛的学生没说一句脏话，没有一次冲突，篮球赛完美收场。王威老师悬着的一颗心终于放了下来，学生也真的给她争气，没有让老师费心。

篮球赛结束了，但是细心的王威用她独到的教育智慧随后就召开了一次篮球运动员的家长会。原来，王老师本要单独给年级里学习成绩落后的学生召开一次家长会，但是又一直在为难这样做可能会伤害部分学生及家长的自尊心，篮球赛的举办正好给了王老师一个很好的契机，因为很多平时学习不努力的学生正是这次在赛场上生龙活虎的篮球手们。“你们为了比赛的如期举办都能不怕脏不怕累地主动请缨去球场扫水、擦地，在赛场上也是为了班集体的荣誉奋力拼搏，不计较个人得失，如果将这种对篮球的痴心也一样地用在自己的学习上，老师相信你们都会做得很棒，很出色。”话不用多，在充分尊重的基础上，这些学生既得到了教师的肯定也焕发了自信，学生的学习成绩有了长足的进步。

潜心教学，锐意革新

作为一名语文教师，王威深深体会到博览群书、博采众长的重要性。在语文课堂上，她要求学生必备两本词典——《现代汉语词典》与《古代汉语词典》。对于书本上的教学内容总是尽量地压缩、精讲，留出尽可能多的时间带领学生看报、读书。现代社会，不是简单的“两耳不闻窗外事”就可以正确地做人做事、学好语文的，王威老师也谈到：“语文是培养人的，语文教学与德育是相关联的。”

学生语文素养的高低，思想的变化，通过写作能得到很好的展现。但是，当前的作文教学中，一提到写作，很多学生往往是一脸难色，教师的一厢情愿和学生被动应付的矛盾越来越明显，如何将学生的兴趣引导到写作上来呢？王威老师想到了“分组分层，实践感悟，写作交流”的研究课题，实施分层教学，提倡自主探究，旨在激发学生观察生活、感悟生活的兴趣和责任感，培养良好的写作习惯，彰显学生的主体地位，尊重个性差异，使各层次的学生都能得到相应的发展。在创造性写作过程中，培养学生积极的思维能力，全面提高学生的语文素养。

高中阶段，学生的生活阅历、认识水平、文学积淀、思维深度等各方面，都呈现不同程度的差异；再者，相对单纯的“学校—家庭”两点一线的生活轨迹，客观上限制了学生的思想和视野。常言道：巧妇难为无米之炊。为了提供写作素材，挖掘写作源泉，根据学生在文学素养、兴趣爱好、个性特征、认识水平等方面的情况，按照“组间同质，组内异质”的原则和“学生自愿和教师指导”相结合的原则，进行适当的“分组分层”。“分层”包括“交流讨论分层”、“作文题目分层”、“写作形式分层”、“评价机制分层”等，完全脱离了以往教师硬性规定、学生强行下笔、固化思维的单一模式。

在一次作文课上，王威老师在黑板上挂了一张“画”，白纸上画了一个黑色圆点。“你们看见了什么？”老师问。全班学生一起回答：“一个黑点。”老师说：“只说对了一少部分，画中最大的部分是‘空白’。只见小，不见大，就会束缚我们的思考力。成千上万的人不能突破自己，原因正在这里。传统的思维定势一定会束缚我们的想象力，而换一种眼光则可能会有新的发现。请你以‘换一种眼光’为话题写一篇作文。”学生就这个开放性的话题，畅所欲言，写出了涉及社会生活各个领域、内容丰富多彩的好文章。尤其在“写作形式分层”的思想指导下，学生得以放开手脚，大胆选用得心应手的表达方式，创作出风格各异的作品。记叙文、议论文、抒情散文之外，还出现了诗歌、寓言、童话、广告、文言文、病历式作文。

有的学生在作文中写道：常言道，人生不如意事常八九。也许无论面对多么绝望的境遇，我们都不应该放弃最大的努力去坚持。因为乌云遮天也不一定意味着瓢泼大雨。这时候，我们不如换一个角度，将这些不如意看成人生的积淀，是它丰富了我们的人生。这就好比一个人站在阳光下，如果背向太阳，看到的是自己的影子，换一个角度，看到的是霞光满天。

有的学生以诗歌做全文的结尾：我拿出笔，记下我的梦中感悟，换一种眼光，会发现生活中的美／换一种眼光，会激发人的创造力／换一种眼光，会使我们变得坚强／换一种眼光，会使我们的国家变得强盛／换一种眼光，会让我们拥有海纳百川的胸怀。打开禁锢的思想，换一种眼光，发现生命的价值，发现落日的美丽，发现秋的魅力，发现我们的生活。

摆脱束缚的学生写出了一篇篇的好文章，在欣喜之余，王威老师发现，原来学生身上具备如此的潜力有待挖掘。按照加德纳的理论，不同的人具备不同的智力优势，有的长于语言智力，擅长表达，文章写来声情并茂；有的长于数理智力，擅长思考，思想有深度；还有一些学生长于音乐节奏智力或人际交往智力，是集体活动中的核心人物。充分考虑到学生的各种智力倾向、学习基础以及性格爱好等因素，本着“同学自愿和教师指导”相结合的原则，进行异质分组，用心来保护学生稚嫩的心灵，千方百计地为他们营造一个平等、互助、团结、竞赛的学习环境，形成一个优势互补、相得益彰的共识。用心的作文教学强化了学生的主体地位。学生在真正意义上成为主动的学习者，个性得到了充分发展，极大地提高了写作兴趣和能力，并且观点鲜明，各具特色，师从王威老师的学生经过一段时期的锤炼之后，总会有一部分学生初步形成自己独特的文风。

教学相长，以教学促科研。2007年，王威在全国“创新写作”杯作文征文中，荣获指导一等奖；教研论文《描绘心中的月亮——浅谈高中“分层写作”教学模式的探索与实践》获国家级一等奖；同年，她被评为全国教改课题优秀实验教师，并被中国教育学会聘请为国家级课题“创新写作教学研究与实验”课题组专题研究员。在2008年全国中语会“创新写作教学研究与实验”课题成果展示大会上，王威老师的教改优质课《学会宽容》被评为全国一等奖，其教学设计也被评为全国一等奖。2009年，教改优质课《精彩纷呈的写作》荣获观摩教学一等奖。

在心与心的交流中，温和、幽默的王威老师从不会让学生感觉到自己尊为人师的威严，彼此间逐渐成为无话不谈的朋友。许多学生在毕业之后，还保留着王老师写给他的只言片语；许多家长对王老师写给孩子的个性化评语心存感激，感谢老师对孩子的深入了解和关爱。教育不是工业化大生产，它更像农业的精耕细作，教育家陶行知说，教育应该有“捧着一颗心来，不带半根草去”的胸怀。

教师工作被誉为阳光下最高尚的职业，因为它不仅需要付出精力和体力，还需要教师远离世俗名利的诱惑，在学生前进的脚步中，实现着自己的价值。爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表。所谓“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”，教育是心血的累积，是细节铸就的成功。王威老师不断地加强自身修养，让教育成为抵达学生内心的感人力量，走进心灵，师爱无痕。★